论音乐教学中如何培养学生的创新能力

刘莉

【摘要】随着时代的发展，我们的社会越来越需要有创新精神的人才。而儿童本身所具有的创造才能需要有人去发现、引导和培养。如何引导和培养学生的创新意识和创新能力已成为当今教育的主题。小学阶段语文、数学、自然、史地等学科虽然也有对儿童创造力的培养，但由于这些学科知识性强，又比较缺乏音乐学科本身所蕴含的激发创造性思维、培养“好奇心强，感受性高，思维独立性强，善于想象……”等有利于创造才能发挥的诸心理品质，所以就不如艺术性学科来的得心应手，事半功倍。

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0162-02

在小学音乐教学中，为了培养学生的创新能力，应该充分发挥音乐的功能。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：音乐——想象——幻想——童话——创造，这就是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。所以在教学中我就以“听、表、创、评”四个教学手段，由浅入深，循序渐进地，有目的地培养儿童的创造才能。

一、听，是培养学生创新能力的基础

听是指听知识性讲授，教师范唱，听音练耳，听辨音高、音色，节奏的快慢，力度的强弱，以及不同的音乐情绪的表现等。音乐是一门特殊的听觉艺术，音乐对孩子的美育作用是潜移默化的，音乐中蕴含的道德哲理和丰富的情感体验，通过每一首乐曲，每一个音符传递到聆听者的心里，每聆听一次就受到一次感染，增加一次记忆和联想，音乐的这种特点，决定了“多听”是学习音乐的好方法。

在教学中，除了让学生用耳朵听以外，还尽量做到让学生边听音乐边动笔画，让他们把脑子里所想的用图画表现出来。因为小学生生性就爱涂涂画画，这样既发挥了学生的想象思维，也调动了学生的积极性。比如，在欣赏《龟兔赛跑》时，我先让学生知道这个故事的梗概：在美丽的大森林里，有一天，小动物们举行了一场别开生面的比赛……然后让学生边听音乐边发挥想象，把抽象的音乐形象变成实际的彩色画面。最后选几张图画贴在教室里展示，这样不仅增强了学生学习音乐的积极性，而且也给了他们想象的空间，发展了他们的想象思维。

二、表，以即兴表演形式，形象的表达歌词及歌曲的意义，培养和发展学生的创造能力

即兴表演是需要即时做出音乐判断（听觉分析、想象）的创造性音乐行为，在即兴创作和表演过程中，不仅需要具有一定的乐感，还必须有流畅的音乐思维，要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是听觉判断、灵敏性和创造性。也就是说，只有经过专门的即兴创造练习，才可能达到真正具有音乐性的创造性表演。由于即兴创造能力是以身体节奏感和音响听觉感为基础的，即兴创造的学习应以体态律动为前提。

三、创，发现学生的创新意识，培养他们的创新能力

1、根据熟悉的生活语言创编节奏。

刚开始让学生创编节奏时，学生很迷惘，不知道怎么入手写好，我就告诉他们，生活中，我们所说的语言都可以安上适当的节奏，如我们的名字，两个字可以用“ x x |”节奏，三个字可以用“xx x |”节奏，还有钟表走摆的“嘀嗒”声，用“x x”节奏，母鸡下蛋时的叫声“咯咯嗒”可以用“x x x”节奏，照相机自动快门“卡次嚓”的声音可以用 “x x x”、“x x x” 节奏，机枪扫射的声音“哒哒哒哒”可以用“xxxx” 节奏，骏马“哒哒哒”奔驰的声音可以用“x x x”节奏，又比如我们平时最常听到的：上课、起立、老师好！同学们好！可以用 “2/4 x x o | x x o | x x | x — | x x x x ||” 等等，启发了之后，学生开始能用节奏读准确，但写时，会出现一些小问题，如附点、体止符等掌握不准，我就让学生们多写多练，并让他们以小组为单位比赛，经过老师评比和讲解，学生的节奏感越来越强，对这些节奏，记忆也更加深刻。学生学习的积极性很高，提高很快。现把他们写得不错的一组节奏，出示一下：

2、根据熟悉的音乐创编歌词。

经常在电视中看到这样的节目，翻唱老歌，并把歌词改掉，我从中得到启示，为什么不能让学生试着创编新歌词呢？于是我就观察周围的学生，结果发现，其实学生们早在不知不觉中已经有了创编新词的意识。如：有的学生把这首歌的歌词放到那首歌的旋律中去，也有的学生把他们熟悉和认为好听的旋律，改变了歌词，或大家传唱，或自得其乐，或相互取笑。有了这个发现，我就开始在课堂上让学生发挥想象，为他们喜爱的歌曲填上新词。每当这时，学生们都表现出极大的创造热情，因为所创的作品是他们认为最有意思的，当然，在这个过程中，老师必须多鼓励，多启发他们，创编的内容一般不超过学生的生活范围。

3、根据节奏或儿歌创编旋律。

學生们把儿歌创作出来并未满足，他们急不可待地想唱、奏，从而产生了音乐创作的热情，我再放幻灯片，并让学生自己多读两遍儿歌，为使学生创作不受阻，我把几种节奏型组合在一起，出示给学生。如八分音符节奏和四分音符节奏的组合“xx xx | xx x |”八分音符节奏、四分音符节奏和十六分音符节奏的组合：“x x x x | x x x | xxxx x x | x — |”附点八分音符节奏、四分音符节奏和二分音符节奏的组合：“x.x x x | x x | x — | ”，学生一看组合就知道拍子啦。我给学生讲清，音域不能宽，在一个八度之内，最好是级进和小跳。学生们掌握了要领，创作起来得心应手，兴趣盎然。课上争先恐后地试唱自己的“作品”，有些学生还拿竖笛要求演奏自己的“作品”给同学们听，气氛十分热烈。

四、评，评价自己和他人的创作

学生的创作并不完美，但他们可以通过创作——演唱（奏）——评议，发现他们创作中的不足，然后进行再创作。学生们从创造实践中得到欢乐和极大的满足，因而感觉到了自我价值。学生在音乐创作中探索、实践，再达到创造性运用，不仅学习了知识，更是研究了知识和深入发掘了知识。这种多种感官的思维活动，培养了学生们的音乐思维的逻辑性，聪明才智得到了发挥，发展了创造力。

创造意识和才能是高素质、现代化人材的重要条件，儿童音乐教育中蕴含着丰厚的促使儿童创造的资源，有待我们去探索、开发。