新课程背景下高中数学教学管理改革研究

刘微微

【摘要】高中数学教学下承初中基础数学教学，上接高等数学教学，可谓意义重大。高中数学教学实施的好坏，直接关系到学生未来深层次的发展问题。做好高中数学教学管理，在整个高中教学管理的总体事务中有着举足轻重的地位，也是全社会都广为关注的问题。本文首先讲述了新课改背景下高中数学教学管理中存在的问题并分析原因，然后根据当前教学实际对存在问题提出了解决办法。

【关键词】高中数学；新课改；教学管理；解决办法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0038-02

自1997年新课程改革在山西、江西、天津开展以来，全国各省市分批次的有序开展了围绕新教学大纲的课程改革。本次新课程改革着眼于培养学生适应时代发展的学习能力，对我国教学内容的调整和学生未来的深入学习有着继往开来的重大作用。然而，由于地区经济发展差异，教学条件差异，师资力量差异，生源素质差异等，新课程改革的效果参差不齐。就高中数学教学而言，在教学管理方面出现的问题如果不能及时引起管理者的重视，未来高中数学教学的前景仍不容乐观。

1、 高中数学教学管理中存在的问题

数学作为人们日常时候中必备的基础知识，自来受到社会各界的广泛重视。特别是高中数学，大量的数学基础知识讲授既教给学生基本的数学常识，又为以后的深层次学习打下了基础。新课改的大幕拉开以来，以素质教育和能力培養为目标的新的教学管理方式被应用到高中数学教学当中，在近20年的发展历程当中，数学教学管理的目标虽然在小范围内几经调整，但始终沿着提高能力这个目标循序渐进的发展。然而，成绩并不能掩盖问题，本小节中，笔者给出当前高中数学教学管理中存在的问题，如以下三点：

（1）课程设置不够合理。当前，在大部分人的心目中，“高中数学是高考的重头戏”这句话仍然是高中数学课程开设的最根本依据。为了在考试中取得好的成绩，顺利通过“独木桥”，高中数学课程的开设往往以大量的习题练习课程为主。各任课老师为了提高学生的数学成绩可谓绞尽脑汁，不停的变换花样为学生提供各类习题。这种以练为主的课程设置模式在一定程度上确实可以提高学生的数学能力，然而忽略数学基础知识讲授是高中数学的“大忌”。这种本末倒置的行为直接导致了培养出的学生都是做题机器，好成绩的背后是对最基本的数学规律认识的缺乏，绝不利于学生的长远发展。

（2）教学目标不够明确。数学是自然科学之母。任何脱离了现实存在的数学都是没有意义的。高中数学的教学管理目标更应该围绕将数学学习与实际应用结合的目标开展，而不是让学生对数学的认识仅仅停留在课本上。公式、定理、推论的来源都是建立在对现实充分认识，总结规律的基础上。如果在高中阶段学生不能建立起这种数学与现实生活之间的联系，数学学习就变成“纸上谈兵”的无用行为。纸面上的成绩只能说明我们的学生有着更强的答题技巧，并不能证明我们的数学教学和学习在一个更高的平台上。长此以往，我们在数学领域必将落后于人。

（3）教学效果不够理想。目前，高中教学模式仍然以大班教学为主流。由于受到学校环境、师资力量等条件的限制，一个高中班级六七十人的现象仍然存在。这为高中数学教学管理带来了很大的难度。师生比例的失调，使老师在授课过程中很难做到面面俱到。对于数学基础差的学生，由于长时间得不到老师的指导，逐渐失去了对数学学习的兴趣。这种情况下，数学老师每天完成基本的教学任务都疲于奔命，何谈提高学生的数学学习能力？

2 、高中数学教学管理的改革对策

只有在认可高中教学管理成绩的同时看到其中存在的问题，才能立足于现实找到高中数学教学管理的改革对策。近年来，新课改对高中数学教育最大的影响莫过于高考数学考核方式的改革。这为高中数学教学管理的改革提供了契机。高中数学教学管理主管部门要抓住高考变革带来的机遇，使高中数学教学彻底摆脱“应试第一”的教学目标，培养学生数学思维和应用数学知识解决问题的能力。

（1）加强培养学生对数学的兴趣。兴趣是高中数学学习的原动力。高中数学教学管理部门应当主动走进学生，深入了解他们对数学学习的诉求，找出其中的关键问题，从学生对数学学习的兴趣点入手，合理开展高中数学课程设置，调整师资力量，改善考试结构，从根本上转变学生对于数学学习“畏之如虎”的现象。在课程开展的过程中，要始终坚持培养学生对数学学习的兴趣，从根本上培养学生对数学的热爱之情。

（2）注重数学与其他学科的关联性教学。数学并不是一门独立的学科，它与高中物理、化学、生物等课程有着紧密的联系，甚至在地理、英语等课程中也有一定的应用。数学教学管理不能漠视这种联系，要主动作为。从教师培训、课程设置到授课内容、考核方式都要积极的去展现这种联系。只有这样才能让学生在实际应用当中清醒认识数学的重要性，才能让学生更加注重高中数学学习。

（3）试点分批次教学，因材施教。大量的高中教学实际案例显示，高中生对于数学的学习能力绝不在同一水平线上。这种学习能力的差异要求高中数学教学决不能采用“漫灌”式的统一教学。数学教学管理部门要加大力度调整教学模式，加强师资培养，根据学生对于数学学习的兴趣、基础、能力等对不同的学生开展不同的数学。为分批次数学教育打下良好基础。近年来因材施教不断被提倡，高中数学在如此广泛关注的目光下，理应走在改革的前列。

高中数学教学的重点是培养学生运用数学知识解决问题的能力，难点则是如何根据学生的不同情况对学生实施不同的教育。在当前我们的高中教学仍然以通过高考为最终目的的情况下，高中数学教学管理的改革仍然任重而道远。教学管理部门只有严格依据新课改的要求对高中数学教学逐渐做出调整，循序渐进的时间高中数学教学的改革才是未来高中数学教学的根本出路。

参考文献

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