插图设计教学过程中创意思维训练

文/李琛

创意是插图设计的核心，教师必须采用合理的方式，对学生的创意思维进行培训，使学生拥有进行独特设计的能力。

插图;创意;训练

插图是艺术与商业融合，集欣赏性与实用性为一体。它形式多样、手法灵敏、形象直观、引人入胜。向大众展示的是一个真实的世界，也是一个虚拟的世界;是一个平常的世界，也是一个超常的世界。插图这门艺术不朽的魅力，源自于它不竭的动力——创新。因此，在插图设计教学中，培养学生的创新能力是重中之重。

一、插图的是核心是创意

《辞海》中这样描述插图:插于书中的画。或者穿插在正文中，或者以独页的形式附注，起补充丰富正文的作用。西方对插图的理解是:在各种媒介中插入图画，包括书籍、杂志、广告、动漫、包装等。就插图的本质而言，它是一种商业性的图画设计，是视觉化的形体包装。插图不仅需关注描绘对象，也需关注消费者的心理。

现代的插图设计以创意为第一考量。“创”是新造出以前没有的，“意”是有趣的点子，“创意”就是前所未有的好主意。广告界的杰出学者詹姆斯认为:创意是对商品、人性、消费等种种元素的建构;洛俊·吕费斯主张:创意就是绝无仅有的消费观点。创意是利用业已存在的知识，生产出独特的有价值的产品。

创意或者是具有与众不同的观察视角，或者是运用独一无二的表现技巧，或者是对旧事物有崭新的理解。插图创意的产生也是如此，或者是角度新，或者是手法新，或者是发现新。而要做到求新，则必须细致观察、发散思维。

面对习惯的事物，人们通常有一种冷漠感，在对数据的吸收上是无能的。而创意，则能够有效地赚取人们的眼球，提高人们的兴致，使人们乐于接纳。一个出色创意的作品，不仅主题张扬，而且具有丰富的内涵，是以简洁概括的数据最大限度地结合艺术与人性，能够瞬间扣动人的心门，从而使人久久回味。所以说，创意是插图的核心，是插图成败的关键，没有创意的插图就没有生命力，没有价值。

二、训练学生的创意思维

1、拓展学生的知识面。学生不仅需精通本专业，对民俗、心理、经济、文学等相关知识都要有所了解。因为培养学生的插图创意，首先就是要提高学生的审美能力，教会学生如何识别与鉴赏美，培养学生形成正确的审美观。

2、锻炼学生的感知力。对于某个事物，一般人能够感知到的，学生不能感知不出来，一般人不能感知到的，学生也要感知出来，这就是敏锐的感知力，是创意的基础。学生必须尽力从别样的角度，用特殊的方式对对象进行认知。

小学课本中就已经有杨桃画成五角星的课文了，那时是老师强迫学生必须站在自己所在位置写实，而现在是学生需要自己找到这个特殊角度，并且在绘制中融入自己的思想。

一个人体模特站在学生眼前，学生不能只用惯式的方法认识到这个人浓眉大眼翘鼻梁，可以运用一些不同的方式，比如说浓眉却几乎趴在了眼睛上，大眼的眼角向下拉，翘鼻梁的鼻尖勾了起来，或者这个人的情绪如何，可能是什么原因造成的等等。

这种感知力的培养需要教师在写生课上指点学生观察角度和方式，并多对学生加强练习。感知力并不是一蹴而就的，需要一步一步进行积淀，慢慢培养。

3、促进学生的思考能力。创意即是富有创造性的思维，是多种思维方式相结合的最佳产出，包括直觉思维、发散思维、分析思维、聚合思维等，每一种思维方式的虽然有先天的因素，更多的却是后天的培养与练习。

直觉思维是凭借直观的感受发现解决问题的方法，对问题的结果或走向具有一定的预知能力，进而采取行动。直觉思维只是凭直觉，不经过严密的分析和判断。在绘制插图的时候，直觉思维就是那一瞬间的灵感，如果抓住了这瞬间，就会有出人意料的成绩。

分析思维即通常所说的逻辑思维，是依靠规律推导出最后结论。运用分析思维得出的结果虽偶尔会有意外，但八九不离十。在创作插图时，需对对象、需求、心理、构图等等做出细致的分析，才能得到满意的结果。

直觉思维的准确性有赖于分析思维作证，只有把直觉思维与分析思维结合起来，运用于插图创作，才能创造出自己和大众都满意的作品。仅仅依靠直觉，可能丧失作品的社会价值;仅仅凭借分析，可能前瞻后顾而明确不了亮点。

发散思维也可称之为求异思维，是以一个事物为基本点，尽可能多地寻找解决问题的途径，这要求摆脱思维定式，实现创新性。聚合思维也可称之为求同思维，是对某一问题进行深入探究。发散思维与聚合思维互相配合，相得益彰。

插图创作就是发散思维与聚合思维的前后作用。在发散思维中，找到多种方案，在聚合思维中，深入探究方案的可行性，找到最佳方案;再运用发散思维，对这一方案实现具体的规划，之后运用聚合思维，对细节做透彻分析……。通过交替使用这两种思维方式，求得创作的创新与完美。

在插图设计教学中，教师需使用举例法、风暴法、逆向思考法等等对学生的思维发散进行培养，打破学生的凝固思维，比如创作插图让学生评价其优缺点然后按学生各自的意念去改进。教师也许锻炼学生深入分析问题的能力，求其身才致之远，不能不求甚解。

4、丰富学生的想象力。丰富的想象是创意的生命之源，马克斯·普朗曾经说过，创意的产生凭借的不是分析推导，而是直觉的形象。插图的设计者不仅要在有关联的事物之间发挥想象，创造出美。也要在无关联的事物之间运用想象力，搭起联系的平台。想象传播了新的联系，大众通过观察这种新的联系，接受了创作者的想象，这种传播超越了时空。

对于插画设计的教师来说，可以通过超序联想想干法来促进学生想象力的发挥，教师可以说出或搜集一些风马牛不相及的事物或故事，让学生发挥自己的想象，把这些东西联系到一起，通过整合形成创意。这种想象打破了事物之间的固有界限，为事物建立起新的联系桥梁。学生想象力的充分发挥，可以形成插图的独特性。

创意既是一种潜在的财富，可以通过后天的锻炼来挖掘;也可以在零的基础上进行培养。挖掘与培养学生的创意，是插图设计课教师首要的任务。教师必须循序渐进，采用合适的方法，培训学生的创意。为学生的未来树立坚实的基础，为插图业培养出卓越的人才。

［1］毛白滔. 创新意识是艺术设计的生命力. 装饰. 2005，7