高中语文阅读教学的现状及应对策略

唐野

河北省大厂高级实验中学

高中语文阅读教学的现状及应对策略

唐野

河北省大厂高级实验中学

提高高中生的阅读能力，使其养成一个良好的阅读习惯，能够感受文本的美感，获得审美的能力等是高中语文阅读教学的主要目的。本文从学生自身方面、教师方面及外部社会环境方面三个方面分析了当前语文阅读教学的现状及原因，之后提出了解决当前高中语文阅读教学停滞不前的主要策略及方法。

高中语文；阅读；教学；现状

阅读教学是高中语文教学不可或缺的一部分，也是高中语文课堂教学的关键，是中学语文教学的主要任务，也是提高高中生阅读能力的主要途径。阅读教学不仅能够提高学生学习语言的能力及文化水平，还能开发学生的思想，开拓学生的视野，净化学生的心灵。因此，我们必须加强对高中语文阅读教学的重视。

1 高中语文阅读教学概况

高中语文教学是一项涉及到教师、学生、资源、课文等众多因素的综合性活动，主要包括教和学两个大的方面。其中，阅读教学的“教”可以分为引导学生学习期间阅读的数量和内容、教会学生有效的阅读方法、教导学生对文章进行鉴赏分析的方法、帮助学生培养阅读的良好习惯、纠正学生阅读的不足及缺陷这五个方面；阅读的“学”包括锻炼独立阅读和用标准普通话朗读的能力、对作品进行正确的鉴赏评价的能力、养成好的语文素养的能力、可以自主创新与自我实践的能力、自觉关注社会和国家时事的能力五个方面。同时，高中语文教学不能只重视数量，而是要注意“质”和“量”的结合，并教会学生主动阅读、有效阅读的方法及能力。

2 高中语文阅读教学的现状及原因

截止到当前，我国高中语文教学已经进行过几轮课改，教师的教育观念、教育方法等有所改进，也取得了一定的效果，但是，从本质上看，大多数高中语文教学对新课改、新观念、新方法的运用与普及是一种畸形发育的趋势，没有从根本上改变不容乐观的教学现状。高中语文教学主要存在以下两个问题：第一，旧瓶装新酒，停滞不前，对现代与传统的内容没有进行正确的取舍，找不到正确的教学方式；第二，急功近利，矫枉过正，在忽略实际情况的前提下猎奇取险新的方法手段，结果导致教学成果不尽人意。

造成当前高中语文教学不容乐观的现状的原因将在下面进行详细的介绍。

2.1 学生自身方面的原因

第一，学生本身对语文阅读没有兴趣。经过调查，在高中学生最喜欢的课程中包括自由阅读课，但是在自由阅读课上睡觉、走神的学生很常见，说明学生对自由阅读的兴趣缺失。比如，在考试的时候，学生最头痛的类型就是现代文与文言文的阅读理解题，大多数学生反映文章可以读懂，但是题项做不好，由此可见，学生没有掌握阅读的精髓及方法，从而导致对阅读失去兴趣。

第二，学生倾向于读简单易懂、纯属娱乐的现代型文章，对经典文章几乎兴趣为零。比如，一项调查显示，有70%多的学生会选择故事书或小说书阅读，而只有30%的学生会读四大名著、人物传记、自传等经典书本。

第三，学生没有良好的阅读习惯。大多数学生阅读不做标记及笔记，在读书时进行勾画及做笔记的学生很少，更不要说阅读过后进行深刻思考写读书感悟。学生这种缺乏吸收反思的阅读习惯导致当前高中语文阅读教学效果很差。

2.2 教师教学方面的原因

第一，教师在语文阅读教学改革方面的形式化。在课改的要求下，很多教师的教学方式流于形式化，比如很多公开课、示范课的形式是把学生进行分组自由讨论，然后发表小组对所讨论问题的看法，但是实际效果并不好。比如，一个得奖的公开课讲的是《桃园》，课前，老师给了很多预习、准备时间给学生，使得课堂上学生讨论的效果很好，下课时间老师讲课还未收尾，学生及老师就讨论完了作者作品的诗意美，完全不符合讲课的逻辑。

第二，教师教学过于注重古文，而忽略了现代文的教导。大多数语文教师认为，古文对于学生来说晦涩难懂，因此把大部分阅读教学时间放在了古文的教育上，导致学生在古文阅读上可能多抓住了2分，但是现代文阅读能力很差，失去了4分，往往是得不偿失，导致了学生的不均衡发展。

2.3 外部社会环境方面的原因

当前社会环境就是重视数理化及外语，忽略了对语文的学习，比如初中、高中升学看数学奥林匹克竞赛成绩、大学毕业对英语四六级有规定，找工作、出国等都要看英语成绩，在这样的大社会环境下，教师、学生都注重对数理化及外语的学习，而完全忽视了对语文的学习。比如，社会上鲜有语文补习班，而孩子的特长鲜有语文。外部社会环境导致语文教学功利化、工具化，比如，教师在课堂上的教学只是注重解题思路与方法，学生的学习也是注重对字、词、句的了解及掌握，教师和学生都忽略了语文学习的目的是感受语言美、文章美、意境美及世界美，是提高学生的文学素养。

3 解决当前高中语文教学停滞不前的主要策略

3.1 培养学生良好的阅读习惯

首先，要培养学生在阅读的同时进行深入思考、深入了解文章及作者的好习惯，提高阅读的质量。为了使学生了解与文章有关的知识，教师在学生阅读之前可以整理一些条目分明、切实有用的阅读背景、作者介绍、阅读策略等资料发给学生，激励学生边阅读、边思考。

其次，要体现学生的主体地位，培养其阅读的创新精神。教师要摒弃老师牵着学生鼻子走、满堂灌的教学方式，而是担任传授、引导的角色，让学生在阅读中尽情自由思考、发挥自己的想法与创新精神。

3.2 教师要在方法指导的基础上构建起有效的阅读模式

魏书生为了引导学生制定自身学习计划，培养学生好的阅读习惯，会在课堂之余讲解学生感兴趣的时事文章、科技成果文章等，带动学生对文章进行阅读思考，收到了良好的效果。为了帮助学生对文章进行理性的思考，教师可以以关键词句为突破口，在对关键段落进行分析的基础上，加深学生对整篇文章的理解。比如，在学习《荷塘月色》一文时，要通过关键词句的分析引导学生领悟文章所表达的意境美、语言美，使学生掌握阅读抒情散文的模式与方法。

4 小结

高中语文阅读教学必须重视学生的主体性与自主性，这就需要教师有较高的专业素质与正确的教学理念，在教学过程中重视对学生的语言感悟与训练，对学生进行适当的启发与指点，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。

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