如何上好一堂电工课

王正

摘要：《电工基础》作为电类专业的必修课，地位和作用无疑非常重要，该课程理论性强，比较抽象难懂，概念、定义、公式众多，知识点繁杂，教学时许多学员听不懂、记不住，从学不会到最终发展为厌学。如何让学员激起学习兴趣，唤醒对知识的渴求欲，促进学员的有效学习，提高教学质量和教学效果成为当下迫切需要解决的问题，下面我结合自己的教学实践就如何提高电工课教学质量谈几点看法。

关键词：电工基础；学习兴趣；动手能力；项目式教学；多媒体教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-002-02

上好一堂课的核心内容就是教学质量的提升，教学质量是学校生存之本，是学校的生命线。因此，对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教员而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。正因为如此，多少教员都不惜余力地“八仙过海，各显神通”，以求找到提高教育教学质量的“神方”，我也是其中的一员。通过近几年的教育实践与思索探求，终于找到了一些可行之法。

一、培养学习兴趣

学习兴趣是学习知识的钥匙，知识是一扇大门，只有开启这把通往知识的大门的钥匙，才有资格讲教学质量和教学效果。

1、重视绪论教学，引起学员的学习兴趣

绪论课教学是教材的第一课，专业课教员与学员第一次接触要重视入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学员对本课程的学习兴趣：我在电工技术基础课绪论教学中常采用多种教学方法以激发学员的学习兴趣。列举日常生活中常见的电气设备，如电灯、话筒、喇叭、电动机、变压器、电烙铁等说明电能的广泛应用。做一些演示实验，如运用电磁式发电机模型演示发电情况，让一个学员转动手柄，学员们就看到了并接在发电机输出端的发光二极管发出了光亮。

2、导入环节的运用，决定学员学习兴趣

良好的开端是成功的一半，是教员谱写一首优美的教学乐章的前奏。是师生间情感共鸣的第一个音符，师生心灵沟通的第一座桥梁。好的新课导入关节能极大地激发学员的兴趣，调动学员学习的积极性，能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，为全体学员主动学习奠定良好基础。例如在讲《电容器和电容》这一节内容时，以演示实验导入本课，教员亲手制作教具，演示电容器充电和放电的过程，放电时用导线或螺丝刀，瞬间听到响亮“啪”的一声，并伴有火光的出现，有明显的实验效果，学员会被这一现象镇住，顿时好奇心被实验勾出来，极大地调动学员学习的积极性，学员怀着浓厚的兴趣进入新课的天地，会收到事半功倍的教学效果。

3、建立融洽师生关系，培养学员学习兴趣

教学实践证明，融洽的师生关系可以培养学员的学习兴趣。目前大多数学员因为初中物理基础差，对电学的学习可能存在恐惧心理，在教学中我处处尊重学员，不歧视学员，想方设法激发他们的学习积极性，潜意识去发掘他们的闪光点并加以肯定和鼓励，激励他们主动地学习，并为他们创设各种让他们能亲身参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，使他们充分感受到成功的愉悦。除此之外，我在施教过程中都会把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂，营造一个宽松、和谐、愉快的学习气氛，满足学员情感要求。因此，我赢得学员们的尊敬和欢迎，他们非常喜欢我，从而喜欢我所上的《电工基础》这门课程。

二、培养学员的动口、动脑、动手能力和合作精神

1、理论联系实际

某些学员虽然自控能力较差，但他们思维比较敏捷，进校的成绩较差，他们自身潜能—动手能力强没有被很好地发挥出来，这门课内在规律的发现和理论的建立都必须以严格的实验为基础，并进行实验检验。所以，在教学过程中我采用重实践、轻理论的策略，这样既能激发学员的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识，提高实践能力、创新能力的目的。直接讲解理论知识学员难以接受，用实验的形式增加知识的趣味性，学员更愿意主动参与，加深对知识的理解，提高了课堂的教学效果。例如：当线路发生开路或短路故障，需要动手检查故障点，这就要求学员具备一定的动手能力，同时要靠理论去指导实践，通过观察测电笔的情况断定故障原因，从而迅速而熟练的排除故障。这种放手让学员参与的做法激励了学员积极思考的意识，增强了实验思维能力，拓宽了学员知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学员动手能力也有了很大的提高。学员们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。

2、项目式教学法的运用

当前多数教员仍然采取 “以教员讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学员习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘。若在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学员的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动他们把理论与实践相结合的积极性。例如在讲《日光灯电路的安装》这一项目时，教员可布置安装日光灯电路，测量各部分电路的电压的任务，完成这些任务必然要用到诸如日关灯电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。一边动手实践，一边讲解理论，学员必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。在这一项目实践中，还会用到万用表电压测量的使用、掌握日光灯启辉的原理与启辉器和镇流器的作用，使学员所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。培养了实践动手能力和团队精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。

3、实验与课堂的结合

《电工基础》教学中，大多采用做图说明，学员感到抽象，难以理解。如何简化这一难点呢？我们可以做这 样一个演示实验：连接一个白炽灯电路（需要两个灯泡），先让两个灯都正常发光，然后，让学员用一根导线将一个灯泡的两端连上，学员会发现这个灯不亮了，为什么呢？因为灯泡被短路了。然后，再让学员具此讨论出短路的慨念。这样，学员对短路就有深刻的理解了，同时，也可以激发学员对《电工基础》的学习兴趣。再如电路中的电位与电压的区别，通过学员做实验亲自验证电压和电位的关系，实验数据很容易说明问题，同时学员做实验时，教员应现场指导，耐心解答学员提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学员积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更为仔细，实验的兴趣更加浓厚。通过以上做法，学员们的动手能力明显增强了，而且他们学习电工的兴趣明显提高了。收到了良好的教学效果。

三、多媒体教学的运用

各种媒体都有各自的特点和适用场合，心理学实验证明，学习者对不同媒体的记忆是不同的，同样的教学内容，采用不同的媒体表现形式对学员的视觉、听觉感受力与注意力的影响是不同的。对于图像、动画和视频的记忆明显超过对文字的记忆。因此，适宜采用图像、动画和视频的内容最好采用图像、动画和视频。比如，“电工工具的使用”、“导线的连接”教学课件中，最好在其中插入导线连接的一段视频来强烈刺激学兵的视觉和听觉，从而加强记忆。这样既展示了工具的使用方法又说明了导线连接的具体操作过程，充分利用了多媒体丰富的有效表达方式，起到了事半功倍的效果。如果用图片、文字来说明这部分教学内容就费力得很，学兵还不易理解，教学效果就不理想。

参考文献：

[1] 李玉平.怎样上好一堂课关键要素总论.陕西：陕西师范大学出版，2006.

[2] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略.石家庄：河北人民出版社，2010.