诗心萌动，让孩子美美地成为诗人—小学中高年级古诗词运用的研究中所思所感

北京市怀柔区怀柔镇中心小学 喻丽华

复旦附中语文特级教师黄玉峰说：“人同此心，心同此理”，古人的心声，一样可以打动今天的学子。如果我们能把诗文和孩子们的生活、情感联系起来，使他们于诵读中享受诗文的节奏美、韵律美、人性美，兴趣和共鸣不仅会于他们心间油然而生，背诵也会成为一种自觉的生命需求。”于是，我在小学中高年级古诗词运用的研究中侧重于让小学生又快又牢地背诵古诗词，吟出其中的神韵，品出其中的意蕴，并学着在实践中巧妙地运用。

如何在每天的语文课堂教学中让学生与古诗词有亲密地接触，去读、吟、品、用呢？我将我的课题“小学中高年级古诗词运用的研究”分为四个阶段进行研究：第一阶段读准音，练胆量；第二阶段吟神韵，学古人；第三阶段谈感受，品意境；第四阶段巧运用，做诗人。每天语文课前三分钟为古诗词精彩展示，这是我为学生搭起的一个在古诗词中畅游的平台。

读·背——让孩子爱上诗人

《语文课程标准》中规定小学生六年的小学生涯中要背优秀诗文160篇（段），并在附录中推荐了古诗文1-6年级建议要背的75篇，怀柔区教科所又在此基础上根据学生的年龄特点给出各年级建议背诵的古诗文。每一学年的第一课，我就指导学生在自己买的古诗词的书上将本学年建议背的古诗词标上相应的记号。

课题的第一阶段读准音，练胆量缘于我班学生一到上公开课时，就不敢大胆发言。为了让孩子们的胆子大一点，我在课前展示中要求学生按座号每天一人到台上展示读古诗(课标中要求背的古诗按顺序循环来读)，并将自己要背的古诗工整地抄下来在展台上展示，接下来学生进行评议。引导学生先从优点评（如态度大方、声音宏亮、读音准确、书写规范、准备积极），再提出希望。当每个学生都上台读过古诗后，我就将上台读古诗词改为背古诗词。。

对于胆小、性格内向的孩子，我总是前一天悄悄给以指导，用小奖励、大荣誉激励学生去战胜自己，通过台下辛勤的劳动去换取台上精彩的表现。学生通过第一阶段读准音，练胆量的训练，都能大大方方地上台背古诗词了，悄然间，孩子们读背古诗词的兴趣日渐大增，我为在他们的心田种下爱古诗词的种子而兴奋。

吟·诵——让孩子学做诗人

当学生爱上古诗词后，为让他们进入第二阶段吟神韵，学古人的训练。我引导学生用“声断气不断”的方法，有神有韵地来吟诗。如何读出古诗词的抑扬顿挫，我还没有找到更好的让学生自己灵活运用的方法。正在我迷茫之际，正好学校请来市教科所的专家来我校讲一线教师如何做课题，讲座中说了台湾研究的四线谱古诗朗读法让我眼前一亮：

《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

于是，我也试着将四线谱古诗朗读法教给孩子们，让学生通过自己的理解选择合适的字音来轻读重读，只要能说明理由，听起来顺耳符合诗境就行。同一首诗连续两天分别由两个不同的学生来读，学生一起来评议如何选择哪个字音来轻读重读，听到的效果是美的，理由是什么？以此来引导学生去琢磨诗的意境。

看着孩子们在课间还在如古人一般摇头晃脑地吟着某首古诗，兴致盎然地讨论一首诗

中的哪个字该重读还是轻读，理直气壮地说着自己的理由时，我恍然间看到了古诗词的种子在孩子们心田破壳发芽的一片生机。

品·用——让孩子成为诗人

为了让学生在背诗的时候不要只想着那些单纯的枯燥的文字。我启发学生展示时结合诗境、写诗后面的故事用画、表演、讲故事等自己喜欢的形式来说说哪好？为什么好？可以谈诗词中的一个字、一个词或一个句子。同一首诗连续两天分别由两个不同的学生来读、谈。后一个同学不能重复前面学生说的内容，这样就悄然进入课题研究的第三阶段谈感受，品意境。中国古诗词的意境是很美的，寥寥数语便是一幅山水佳图。当学生背诵诗歌时，想着这些优美的景致，或者看到优美的风景时读诵一些相关的诗句，这样时间长了，那些诗句就会融入到学生的头脑里、血液中，常常信手拈来，也就无所谓想起想不起了。

每每听到孩子们口中蹦出的一两句古诗词让他们文雅脱俗，看到孩子们作文日记中引用的一两处古诗词让他们文采逼人，我似乎真的看到了古诗词的小芽芽在湿润的空气里，一个劲儿地往上长，往上长。伴随成长,绽放出生命的美丽，长成一棵棵参天大树！

新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。我在小学中高年级古诗词运用的课题研究中深深地感受到古诗是我们民族文化的精华，对陶冶孩子情操、丰富孩子的想像能力是很有帮助的。人生的最终目的不是为了考试、升学、求职，也不只是为了 “有用”，而是为了享受生命之趣，记诵、创作古典诗词就是一项陶冶性情的审美活动，是祖先赠给我们获得生命愉悦的宝贵遗产。小学阶段让学生诵读诗文并学会运用，一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生，美美地成为小诗人。