浅谈幼儿语言的特点与教育

（山东省鱼台县机关幼儿园272300）

浅谈幼儿语言的特点与教育

任凤冠（山东省鱼台县机关幼儿园272300）

语言是人类交流的重要工具。幼儿时期是学习语言的初期阶段，不同的幼儿年龄段语言特点也会不同。幼儿学习语言应该学校和家庭两方面结合，联系生活中的实例。教师应该多掌握幼儿语言教育的素材，通过童谣、集体活动等方式，锻炼孩子的语言能力和理解能力。

幼儿语言语言教育

语言作为承载人类思想与情感的重要载体，可以帮助幼儿学会表达自己的喜怒哀乐，探索和认知周围的世界。把最美的语言教给幼儿，不仅是开展幼儿语言教育的主要目标，也是促进幼儿获取更多的语言经验，促进他们健康成长的根本所在。因此，只有在了解幼儿语言特点的基础上，通过富有特色的语言教育来促进幼儿智力发育，才能为他们与外界的沟通交流奠定良好基础。

一、不同年龄段幼儿语言的特点

语言是一种重要的交际工具，可以清晰地表达出幼儿的想法和意图。3-6岁是幼儿语言形成的关键阶段，语言的完善也需要经历一个循序渐进的过程，这也使得语言在不同的年龄阶段呈现出不同的特点，具体主要集中在以下几个方面。

第一个阶段为3-4岁的幼儿，能够说出一定完整的语句，特别是随着自我意识的觉醒和认知水平的提高，他们已经能够表达出一些与自己相关的信息。尽管如此，受到幼儿生理方面因素的影响，导致他们的听觉与分析能力普遍较差，这个阶段的幼儿语音表达仍然不够清晰，虽然较之三岁以前大有改观，但对于一些时间或人称代词还是不能很好地理解，常常表现为幼儿所听与所答不吻合，这种答非所问也体现了这个阶段幼儿语言的显著特性，需要在不断的语言摸索中进行完善。

第二个阶段为4-5岁，这个阶段的幼儿发声器官已经逐渐成熟，形成了一定的语音意识，对于自己与他人的语音之间的差别也能较为容易得感受到。越来越丰富的语言词汇，让幼儿的语言质量得到大幅度提升，除了能够对所见事物进行完整表述之外，还可以对一些细节尝试语言描述，这就使得这个年龄段的幼儿，更喜欢参加一些讲故事、诵读儿歌的活动，展现了幼儿生动丰富的内心世界。

第三个阶段为5-6岁的幼儿，他们已经能够发清所有的语音，也可以听懂比较复杂语句的含义，语言的连续性有了很大的提高，与成年人之间的交流也没有什么障碍。可以说，随着幼儿语言表达能力的增强，语言的行为调节能力也有了很大的变化，他们除了能够随心所欲地表达阐述之外，在表达自己思维和想法的时，还带有一定的规划性和自觉性，既展现了他们强烈的语言需求，又为情感和智力之间的联系搭建了桥梁，彰显了幼儿独特的语言个性特征。

二、当前幼儿语言教育的不足

当前我国幼儿语言教育应该力求体现时代性与科学性，帮助幼儿尽快形成健康的语言观。从幼儿语言教育的实际来看，这种早期的语言启蒙教育还存在一些明显的问题，具体表现为以下几个方面。

首先，有的家长对于幼儿语言教育的重要性认识不够，一味的忽视导致了幼儿语言家庭教育氛围的缺失。其实，幼儿语言能力的培养不仅仅是幼儿园的责任，也与家庭教育有着重要的关联。虽然幼儿在与其他幼儿进行交流与交往过程中，促进了语言能力的进一步提高，但如果在家庭教育中得不到语言的规范培养，则会对幼儿语言教育带来潜在的危害。

其次，幼儿语言教育应该渗透到生活中。但幼儿语言教育恰恰忽视了利用生活素材开展教育的机会，这使得幼儿语言教育失去了最重要、最直接的教育素材。比如，在看到花的时候，完全可以对花的数量、颜色、气味进行描述，让幼儿语言教育的生活化原则得以贯彻和执行。

最后，幼儿语言教育还存在一定的知识与技巧方面的缺失。正因为幼儿教育可以延伸到家庭与生活当中，但是家长却没有具备专业的语言教育方面的知识与技巧，对幼儿语言的培养既不系统也不专业，导致了家庭中的幼儿语言教育变为“鹦鹉学舌”。

三、做好幼儿语言教育的措施

做好幼儿的语言教育对幼儿的成长有着巨大的作用。为了让我国的幼儿语言教育结出累累硕果，应该在幼儿语言教育的各个方面都下足工夫，通过精心策划来延伸和拓展幼儿语言教育的内涵，最大限度地促进幼儿的语言发展，具体可以从以下两个方面进行。

一方面，合适的语言教育素材必不可少，可以搜集一些经典的童谣，比如《找朋友》《小兔子乖乖》《世上只有妈妈好》等，既可以起到传承我国优秀民间文化的效果，又能够利用这些贴近幼儿智力水平和朗诵习惯的童谣，来培养他们进行语言表达的连贯性，十分利于幼儿进行自我能力的展现。同时，还要引导幼儿学说普通话，纠正幼儿发音不准的问题，鼓励幼儿之间、幼儿与成人之间都能够进行广泛交流，为提高幼儿的言语表达能力创造机会。

另一方面，幼儿语言教育多以集体活动为主，在这些语言集体活动中，还要注意对幼儿语言教育的点滴渗透，要从生活、学习等多个角度来培养和锻炼幼儿的言语表达。要实现上述目标，首先要选用恰当而有效的方式方法。其中，讲故事是幼儿语言教育活动的一个重要形式，在故事教学中，可以采用分段的方式，从情境导入到欣赏故事再到分析故事，最后还可以为幼儿讲解故事的深层寓意。层层深入的教学能够让幼儿更好地运用语言进行故事的复述，让幼儿的记忆力和表达能力得到进一步的发展。由此可见，恰当的教学方法不仅能够为幼儿展开丰富的联想力提供场景，还可以锻炼幼儿的理解能力，对促进幼儿养成良好的品质也有着不可忽视的作用。

四、结束语

综上所述，语言是在使用中自然而然产生的一种交流工具，幼儿只有在与他人的广泛交往中，有强烈的表达欲望时，特别是对他们的需求、情感、愿望等有表达想法时，语言活动才会变得更加积极活跃。因此，为了提高幼儿的语言教育质量，就需要多为幼儿寻求开口说话的机会，创设一定的语言教育环境，通过传授幼儿一定的语言知识和表达技巧，发展他们的口语水平，赋予幼儿一把开启语言智慧的钥匙，最终确保幼儿能够健康快乐地成长与成材。

[1]卢颖.儿童语言学理念在幼儿语言教学中的实践研究[J].早期教育：教科研版，2012(04).

[2]刘银玲.幼儿教师教学语言探究——丰富幼儿语言教学开启幼儿语言天赋[J].新课程:下,2014(06).

（责编 张敬亚）