浅谈如何提高幼儿的语言能力

（甘肃省山丹县清泉幼儿园734100）

浅谈如何提高幼儿的语言能力

于顺品（甘肃省山丹县清泉幼儿园734100）

语言是信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人类沟通的主要手段。幼儿阶段正处于学习语言的关键时期，也是最佳时期，可以说这一阶段的语言学习直接关系到孩子的语言能力。重视幼儿语言教学，培养幼儿语言能力是幼儿园教学的重点。那么如何培养幼儿的语言能力呢？笔者结合具体的教学实践从以下几个方面来展开论述。

一、营造良好的语言氛围，让幼儿有话敢说

要提高幼儿的语言能力，必须就要为幼儿营造自由愉悦的语言氛围，让幼儿的心情更舒畅，更加自由与放松，这样幼儿才能敢说话。否则外部环境枯燥而严格，幼儿心生畏惧，不敢说，提高语言能力何从谈起。

1.体现对话的平等性。幼儿虽小，但有着与成人平等的话语权，教师与幼儿都是平等的对话者，这样才能为幼儿营造自由而宽松的语言氛围，强化幼儿说话的主体性与主动性。如果教师高高在上，牢牢控制话语权，这样只能带给幼儿紧张与恐惧，幼儿只敢说教师想听的话，而会使幼儿丧失说话的主动权与积极性。因此，教师要尊重幼儿，成为他们的朋友，给予幼儿更多的话语权与自主权。教师要俯下身来，用幼儿的视角来审视周围的一切，尊重幼儿，要成为幼儿的大朋友，这样才能带给幼儿全方位的放松，让幼儿可以敞开心扉，悦纳一切，自由表达、自由发挥，成为主动的交流者，让幼儿有话愿说、敢说。

2.体现话题的生活性。幼儿只有面对感兴趣的话题，才能产生说的主观意愿。如果让他们来谈政治、经济，根本不懂，就不会有话说，如何来进行自由的交流呢？因此，教师与幼儿对话的主题要建立在幼儿所熟悉的生活话题基础之上，这样才能以熟悉的话题来拉近幼儿与教师、与话题的关系，让幼儿对谈话内容更有控制感，从而激起幼儿说的主观愿望。花草树木、飞鸟游鱼、家人朋友、玩具图书等等，只要他们所感兴趣的都可以，这样幼儿才能真正把握话语权，能够主动表达、自由表达。

3.发挥评价的激励性。对于幼儿说话的评价很重要，成功的评价不能只是简单地反映说话活动的结果，更为重要的是要发挥评价的激励效应，通过评价可以让幼儿在说话的内容与形式上长进，激起幼儿更为强烈的说话动机与欲望。为此，教师的评价不仅要以表扬为主，以增强幼儿说话的信心，还要加强教师的指导，要让幼儿逐渐学会倾听、学会表达，不仅乐于说话，还能学会说话。

二、丰富幼儿的语言输入，让幼儿有话可说

1.学会倾听。听和说同样重要。说是表达，要让别人听懂，听是输入，要听懂他人的意思，倾听是必备的素质，是说的基础，只有听懂别人的意思，才能更好地表达自己的意思，展开正常的交流。因此，我们要让幼儿学会倾听，养成倾听的良好习惯。在幼儿发言时，教师要表现出专注倾听的表情，这样就会传达给幼儿一种强烈的信息，那就是他的讲话很有趣，值得倾听，从而在无形中来增强幼儿交谈的自尊心与自信心，同时还可以让幼儿领会如何来关注他人的谈话，让幼儿成为最佳的倾听者与表达者，学会倾听，养成良好的倾听习惯。此外，教师还要与幼儿多交谈，如可以利用幼儿来园的时间差来与幼儿交谈，如早上吃的什么饭？周末去哪里玩了？等等，在自由的交流中让幼儿学会倾听与表达。

2学会阅读。幼儿已经具备了一些识字读图能力，但这并不等于说幼儿已经具备了独立阅读的能力。我们要让幼儿在阅读中学会阅读。如可以为幼儿提供一些简单的画报，这样更能引发幼儿的关注，让幼儿从直观的画面中可以得到更多的信息，如经典图画书、漫画书等，幼儿读起来不会那么吃力，也会逐渐地读完整本，长期坚持，才能让幼儿学会独立阅读。通过阅读文字或图画材料等获取更多的信息。同时教师还要善于运用现代信息技术来为幼儿制作一些贴近生活的连环画，这样的阅读材料更加贴近幼儿心理与生活，幼儿也能够从中获取更为丰富的信息。

3.丰富体验。生活是语言的源泉，只有让幼儿多参加各类活动，关注生活，丰富幼儿的生活体验，才能让幼儿从中获取更为直接的信息，这样幼儿在交谈时才会有更多的话可说。如与家长一起带领幼儿去春游，让幼儿在春游中来亲近大自然，感受春的气息，感受春天的步伐，这样在与幼儿交流此类话题时，幼儿才能有更多的体会与感受可谈，而且所谈更有个性见地，更有特色。因此，我们要与家长协调，多带领幼儿参加各类文体活动、公益活动，这样不仅可以丰富幼儿的语言素材，同时还可以促进幼儿身心的健康发育与成长。

三、开展丰富的说话训练，让幼儿有更多的机会说

正所谓，“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行”。幼儿的语言能力也需要在大量的训练活动中得到不断的强化与提高。为此，教师要以幼儿为中心，设计更为丰富的说话训练活动，让幼儿有更多语言操练的机会，更多地开口说，这样才能促进幼儿语言水平的提高。

1.说图画。图画更为直观形象，更加符合幼儿的心理特点与认知规律，不仅可以激起幼儿说的激情，同时还可以培养幼儿的观察与说话能力，这正是提高幼儿语言水平的主要途径。一是提问。即教师围绕图片的主题来提出简单的问题，让幼儿带着问题来展开观察，组织语言来描述图片信息，进而达到说话的目的。二是模仿。即由教师用幼儿的语言来描述图片信息，再通过幼儿的模仿来达到训练的目的。模仿并不是一字不差，而是要让幼儿理解，能够用自己的语言来讲述这个意思就可以。

2.说游戏。游戏是幼儿所喜爱的重要活动，一提起要做游戏，幼儿都会表现出高涨的参与热情，又蹦又跳的，高兴极了，更能主动而快乐地参与到游戏中来，自然也会产生更多的想法与感受。做前说：说游戏的规则、自己的计划；做中说边玩边说，通过说来推动游戏的展开；做后说：游戏后说过程，做评价。

3.说见闻。幼儿生活在一个丰富多彩的世界里，在我们的身边每时每刻都在发生着新鲜而有趣的事，幼儿虽小，但也有着属于自己的生活圈，有着独特的生活阅历与感受。教师要让幼儿来说一说自己的生活见闻与感受。这样不仅可以锻炼幼儿的说话能力，而且可以增强师生之间、生生之间的了解与情感。

4.说故事。幼儿爱听故事、讲故事。教师可以利用幼儿的这一特点，来让幼儿说故事，将自己所听到的有趣而生动的故事讲出来，与小朋友们一起分享。这样更能激起幼儿听故事与讲故事的激情与动力，在无形中来促进幼儿语言水平的整体提高。

总之，幼儿阶段是语言形成与发展的关键期，教师要重视营造良好的语言环境，丰富幼儿的语言输入，开展丰富的语言训练，让幼儿敢说，乐说，多说，这样才能促进幼儿语言水平的整体提高。

（责编 赵建荣）