让电脑游戏走进小学低年级语文课堂——信息技术与小学语文学科的有效整合之初探

（河北省昌黎县朱各庄镇大樊各庄完全小学066602）

让电脑游戏走进小学低年级语文课堂
——信息技术与小学语文学科的有效整合之初探

宣跃红（河北省昌黎县朱各庄镇大樊各庄完全小学066602）

现今的时代是属于网络的时代，拥有电脑的家庭占有相当大的比例。资源共享给我们带来便利的同时，也产生了很大的副作用。电脑游戏、上网聊天不仅大人上瘾，也让孩子沉迷不拔。针对这种现状，我尝试利用电脑游戏来调动学生识字的兴趣，以此来激发他们学习的积极性。当然，我说的电脑游戏不是网上现成的游戏，而是经过改装后的适合学生识字学习的游戏课件。

电脑游戏识字教学整合

一些家长和教育者一听到电脑游戏，都会把脑袋摇得像拨浪鼓，教学中引入电脑游戏，岂不是“引狼入室”吗？我以为关键是教育方法是否得当，安排是否合理，引导是否正确。教育中引进游戏，不是以游戏为目的，而是作为一种引导学生学习其他东西的手段，领他们走入一片新天地，游戏于其中，得益于其中。有计划、有安排地使学生玩得有新意，玩得想学新知识，这不正是我们教育的目的吗？

众所周知，小学低年级学段的学生，身体正处在成长发育的重要阶段，成长发育不够成熟，特别是神经系统还不够成熟，体现在注意力集中的时间只有15分钟到20分钟左右，因而枯燥的语文识字教学往往难以集中他们的注意力。所以多年来，语文课程中的识字教学一直是广大教师研究和探索的对象，也总结了不少行之有效的方法，游戏教学法广受教师青睐。游戏教学法不仅能够给学生带来学习的乐趣，让他们在愉悦的气氛学到知识，还大大提高了他们学习的兴趣。

一二年级的学生，虽然他们还没有真正学习电脑，但他们已经具有了玩游戏的经验，能够轻松使用鼠标和光标移动键，所以在进行游戏课件的制作时，要把游戏时的主要操作放在使用鼠标和方向键上。在课堂教学前，先对整堂课的教学内容进行挖掘，生成一条“暗线”，然后再设计一个合理的故事情节作为“明线”，最后动手制作一个或几个（片断）游戏，作为整个课堂教学的衔接点，把各个部分串成一条主线。

例如，在制作二年级的识字教学课件时，我设计了“扫雷计划”的游戏：狡猾的敌人在我们的领空布置了一些可怕的雷，这些雷严重地威胁了我们的领空安全，可以用大炮来清除雷。但是雷的数量很大，我们的炮弹有限，不能浪费，要求学生在一定时间内从几个雷中选择出准确的雷来引爆它，才能实现保护国家领空的目的。这个游戏主要从听字、认字、组词几个方面来巩固学生的知识。

在这个课件中，我把游戏设计成三关。第一关是综合运用认拼音选字词、听拼音选字词和看字词选拼音三种方式把认读字和生字出示给学生，要求学生掌握识字第一步——认字；第二关是采用辨字组词的方法，把生字和生字的同音字、生字的异形字放在一起，让学生进行选择，这一关要求学生掌握认字的第二步——组词；第三关则是把上面两关的内容综合起来，练习学生认字的熟练程度，让学生的知识掌握得更加牢固。这个游戏考虑了学生学习知识循序渐进的特点，他们只有在完成第一关的学习后才能进入第二关，最后进入第三关。

下面我就以人教版二年级语文上册《坐井观天》的识字内容配以图片形式，给大家做一下详细介绍。本课要求会认的字有：沿、信和际三个字，要求会写的生字有蛙、信、沿、抬、际、错、答和还八个字。

第一关，我设计在屏幕的下部轮流出示这些字词的拼音，在空中的雷上标有本课的字或词，要求学生选出正确的字词，并击雷（如图1所示）。在这一关中，下部拼音区轮流交替出现wā、yán、xìn、tái、jì、cuò、dá、hái、qīng wā、jǐng yán、huí dá、biān jì等音节，而上面的雷上则分别标有蛙、信、沿、抬、际、错、答、还、青蛙、回答、井沿等字词，每引爆一个雷，就会再补充一个雷，直到过关为止。

第二关，我设计在屏幕的下部出示要求，在空中的雷上标有本课生字的同音字词和异形字或词，要求学生选出正确的字词，并击雷。在第二关中，下部拼音区显示要求或词的拼音，上面雷上标有词语，当然只有一个词是对的，在引爆正确的雷后自动显示下一个要求或拼音（如图2所示）。

第三关，是把上面两关的内容以较快的速度出现，强化学生学习字词熟练程度，这里不再一一枚举。

在进行游戏教学的探索过程中，我把电脑游戏法与传统的方法进行了一下比较。传统的方法是教师讲解，让学生死记硬背，这种被动记忆的方法费时费力，收效甚微；而电脑游戏法就变被动为主动，把知识点设立成Flash小游戏，说明游戏规则，让学生通过自主学习完成游戏。这种形式图文声像并茂，而且游戏中充满竞争与挑战，具有参与性、交互性和娱乐性，有利于集中学生的注意力，吸引学生积极参与到游戏当中，主动地去思考、解决问题。这样学生既学习到了知识，又进行了娱乐，真正做到了“寓学习于游戏”，达到了事半功倍的效果。

此外，二者的课堂效果也大不相同。从学生的反应来看，在游戏活动中学生自始至终都处于高度的兴奋、竞争状态中，不时发出一些高兴的欢呼声或失败的惋惜声，无论哪一种都对学生形成一种刺激，这种情绪状态有利于学生探索、理解和掌握知识和方法。

我们班的崔福鑫同学学习差，干什么都没兴趣，我想过很多办法都没有效果，每堂识字课下来，别人错两个，他却对不了两个。可在第一次电脑游戏识字课结束后的生字检测中，他却对了70%，当时我很震惊，那可是我之前想都不敢想的事。在和他谈心时，他告诉我他很喜欢这样的游戏。电脑游戏的学习方法在他身上效果可谓卓著。

兴趣是激发学生学习的动力，游戏是学生喜闻乐见的形式。挖掘游戏所承载的教育价值,利用游戏无意注意的特征,帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,让学生积极主动地参与到学习活动中来,对学习活动充满饱满的情绪，是我们探索的目标。总之，在我的教学过程中，我深深体会到了网络教学为新课改语文课堂注入的无限的生机与活力，但也要注意网络教学模式的运用应当因“材”施教，应根据教材内容的不同来选择运用，不要片面地把语文课上成电脑游戏课。只有这样，才能更好地发挥网络的优势，提高语文教学质量，培养学生的学习能力。

[1]李冰.论网络教学带来的新变化和对策[J].现代教育技术论文.

[2]叶子.多元智能理论在小学学科教学中的改革尝试[J].中国电脑教育报，2007（37）.

（责编 张亚欣）