小学语文教学应重视学生书写姿势的养成

（河北省宁晋县华英双语小学055550）

小学语文教学应重视学生书写姿势的养成

王丽芬（河北省宁晋县华英双语小学055550）

规范书写汉字应是每个中国人的基本素质。汉字的规范书写必须从小学生抓起，从语文教学抓起。对于小学生而言，正确的书写姿势和良好的书写习惯不仅有利于其写好汉字，学好语文，更有利于其身心健康成长。《语文课程标准（2011版）》的总体目标中明确指出：小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。阶段目标中则提出：学生在1～2年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。这些要求看似容易，但践行起来却绝非易事。究其缘由，主要是教师关注学生的学习成绩多于关注学生的书写，即便是常常口头提醒，却不能坚持时时纠正。面对学生每况愈下的汉字书写，我们语文教师难辞其咎。如何规范学生的汉字书写姿势，引导学生养成良好的汉字书写习惯，已成为现代语文教育中的一大课题。

一、小学生书写姿势现状分析

为了摸清小学生汉字书写姿势的现状与存在的问题，我对所教学生进行了深入细致的调查。我首先发放了调查问卷，收集整理数据。然后，我通过日常现场观察和回放录像，查看学生在自然状态下的写字过程，细致观察学生身体姿势、握笔姿势等细节，获得一手材料。最后，我关注学生语文作业，获取有用信息。经过近两个月的调查分析，我得出以下结论。

首先，学生对规范书写姿势的重要性有一定认识。近80%的学生认为书写姿势对书写质量有很大影响，良好的姿势有利于练就一手漂亮的好字，而且认为良好的书写对自己的学习生活有非常重要的作用。他们也清楚正确书写姿势的要领，有时会有意识地注意写字的姿势。但由于作业多，急于完成，很多学生在保持了一段时间后，便不自觉地忽视了正确姿势的保持，恢复了之前的不良坐姿。

其次，学生书写姿势的规范任务艰巨。通过调查，我发现所调查的学生中，主观上喜欢书写的学生占52.4%。然而，他们的书写姿势和执笔方法合格率却不到40%。近一半学生写字时能做到不一心二用，也能做到先观察后写字。然而，通过观察学生书写的身体姿势，我发现仅有27.9%的学生坐姿正确。不正确的坐姿主要表现为身体紧贴课桌或侧身书写、头歪向一边或眼睛离书本太近。39.8%的学生执笔姿势正确，错误执笔姿势主要表现为执笔太竖、执笔太低、手腕扭曲等。并且，学生坐姿和执笔姿势的错误表现往往不是单一出现，而是几种同时出现。

再次，学生的良好汉字书写习惯有待养成。我在调查中发现，约80%的学生不会对自己的书写结果进行评价和反思；约20%的学生在家做作业时并非端坐在书桌边，而是坐在沙发上、趴在床上，有的甚至边写作业边看电视；90%以上的学生在出现不良的书写姿势时，需要别人提醒纠正。

二、小学生书写姿势失范原因分析

首先是学生自身的原因。小学生自控能力相对较差，正确的书写姿势不能长时间有意识保持，在没有教师或家长的监督下，极易放松警惕，随心书写。部分学生书写时懒散、不严谨，不能以认真端正的态度去对待每次书写，且没有对自己的书写成果评价反思的意识。最关键的是小学生的书写能力及关注点有限，相比“把字写好”，他们更关心“把字写对”。

其次是教师重视程度不够。语文教师对书写姿势的强调主要集中在一二年级时，且学期伊始对学生的要求较为严格，却不能始终如一、持之以恒。很多教师在学生完成作业过程中关注速度，在批改学生作业时关注对错，极易忽视学生的书写姿势和书写过程是否规范。

再次是教育评价机制的影响。学校对教师考评的主要依据是学生成绩。为了提高学生的学习成绩，教师每天给学生留下超负荷的作业。这些作业让学生根本无暇顾及书写姿势，能潦草快速地完成已属不易。重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生写好字的积极性，扼杀了学生书写的兴趣，严重影响了学生良好书写习惯的养成。

家长对学生的书写姿势未能及时关注也是重要原因之一。良好书写习惯的养成是一个长期的过程。尤其是小学生，不仅需要学校教师的引导，还需要家长及时指正。部分家长由于忙于工作、家务，不能陪在孩子身边及时纠正孩子的书写姿势。还有部分家长，更多关注孩子作业的完成情况，未投入精力观察纠正孩子的书写习惯。因此，学生一旦出现不良的书写苗头且又未及时加以指正，久而久之，这种不良的苗头就会固化为习惯，很难纠正。

三、小学生正确书写姿势养成的策略

第一，端正教育理念，践行课标要求。端正教育观念是解决学生书写姿势问题的前提。学生书写不当，不单纯是学生自身的能力问题，它同时反映出教师的教育观念是否端正。在识字教学方面，小学语文教师的职责不仅仅是让学生认识汉字，会写汉字，还要让学生写好汉字。写好汉字的标准就是书写结果整洁端正，书写过程认真规范，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。只有教师以新课标要求为指导并认真践行，才能使学生的良好书写习惯逐渐养成。

第二，从低年级抓起，时时严格要求。良好的开端是成功的前提。因此，良好的书写要“从娃娃抓起”。一年级的学生正处于学习写字的起步阶段，具有很强的可塑性，因此在一开始，对于他们的书写要求要严格，作业要精不要多，切实按照“三个一”（眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）的原则，明确握笔方法，使学生在一开始就规规矩矩写字。鉴于小学生的特点，学生掌握了规范的书写姿势后，就需要教师关注细节，坚持不懈，时时处处严要求，采取有力措施不让错误书写的苗头死灰复燃。

第三，营建书写氛围，陶冶学生情操。教师平时要做有心人，善于观察，将学生中间字写得好且规范的学生挑选出来做其他同学的榜样，动员更多的同伴对同班同学的写字姿势进行监督。教师也可以挑选平时书写习惯稍差的学生当小评委，选出书写姿势规范的同学并展示他们的作品。另外，教师可以让学生写一些意境优美的诗词。这样能够陶冶学生的情操，使他们静下心来，在书写中修心养性。

第四，作业提质减负，提升书写兴趣。语文教师要主动协调其他学科教师，严格控制作业量，减轻学生负担，让写作业的过程成为学生体验汉字魅力的心旅历程，让作业成为学生的得意书法作品，让学生在写作业过程中修身养性，体味幸福。同时，为提升学生书写兴趣，教师还可以让书法欣赏进课堂，让书写姿势竞赛进课堂，让书法大家的故事进课堂，熏陶、激励学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。

总之，小学语文教学应重视学生正确书写姿势的养成。语文教师应用自己的专心、耐心和恒心对学生加以细致的引导和训练，帮助他们养成良好的书写习惯，为其长远发展奠定基础。

（责编 张翼翔）