课堂教学模式浅议

（河北省大城县平舒镇童子中学065900）

课堂教学模式浅议

王克青（河北省大城县平舒镇童子中学065900）

课堂教学模式的构建与应用意味着教学效率的确定，良好的教学模式的推广意味着教学效率的提升。能否上好一堂课的标准在于教学效果如何，而良好教学效果的达成，依赖于合理的课堂结构。实践表明，只有当教学处于合理的教学结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。那么如何做好课堂整体结构的优化呢？

在传统的以教师为中心的课堂教学中，教师是课堂的“主宰”，教师讲，学生听，互动较少，教师没有充分考虑学生的理解情况。而在现代课堂里，教师教给学生解答知识的方法，学生要自己想办法掌握知识。在这种情况下，学生学习知识的积极性被充分调动起来，他们发挥自己的聪明才智，探究学习知识的最好方法，学习效果大大提升。教室不再是教师的一言堂，而成了学生展示自我的舞台。

当今课堂要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。要想引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力是极其重要的。让学生主动参与教学活动，可以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响学生的学习效果。

我们在参观学习了山东杜朗口中学的教学模式和即墨二十八中的和谐帮扶之后，又学习了洋思中学的先学后教的教学思想。以导学案为载体，根据我校的具体情况，立足我们的实际，我们对课堂提出了自己的模式。

1.第一个环节以导学案为学生课前预习、课上活动的载体。导学案原理上分课前预习准备部分和课堂完成部分，导学案面对的主体是学生，所以要让学生明白他们所要掌握的知识目标和教师课堂上将要讲解的知识重点，明确导学案的知识内容和学生所学的知识内容。导学案是以培养学生的自学能力和模仿创新学习能力为主，所以在设计上以自主完成教材的基本知识为主，对困难问题以模仿学习为导入，模仿发挥为应用目标，进一步上升到简单总结和应用，最后上升到创新发挥的较高水平。在学生进行了以导学案为载体的预习后课堂上，教师可以给予10分钟到15分钟的依托教材的独立思考环节，与此同时，教师可随时观察指导。

2.第二个环节在导学案上设置和谐互助题型，让能力弱的学生试讲，能力强的学生帮讲，然后共同完成任务。通过互讲，可以加强学生对内容的理解，同时锻炼语言表达能力。合理的互助分组将有效地帮助教师解决学习困难学生的帮扶问题，也使程度较好的学生在这一过程中得到提高。所以互讲题型应具有知识应用的代表性。随着学生之间能力的加强，教师可以增加题的深度和内容含量。

3.第三个环节是教师指点或教师课堂的临时小结。教师对学生的独立思考内容及和谐互讲内容给予指点或总结，也可以给出解题过程中的应用技巧，但应当是适当引导得出。时间可设置为5分钟左右，根据情况适当调节。

4.在完成以上环节后，教师要进行课堂检测内容。教师可以用导学案来设置内容检测，也可以采用杜郎口模式的小组比赛检测。检测形式可根据课堂内容来安排。由于基本知识内容多，所以可以用导学案检测。重点题型可采用小组检测，即学员完成后，组长负责检查评价。教师在各种检测后可根据需要来实施评价，以达到鼓励目的。本环节时间由内容需要来决定，一般可设为15分钟左右。

5.第四个环节就是让学生自己学会课堂总结或课堂反思，对比较经典的内容做出课堂总结。总结力求内容少而精，在学生能力加强后，可以适当加大容量。

课堂教学虽不要求模式固定不变，但是最好让学生了解课堂流程，以便养成良好的课堂环节思路。特别是学生为主的课堂，应该有一个基本模式，不易风格多变，使学生目不暇接。课堂环节清晰了，学生就会知道自己每一节课要完成的思想准备，就会使课堂教学有序、顺利地完成。这样就会使以学生为主体的课堂有序，教师只是组织环节，指点精要，而学生成为学习的主人，通过课堂中各种形式的活动参与学习。

有效的课堂教学模式不应该是单一存在的，它应该由有效的评价机制来维护，评级机制的鼓励作用与督促作用是使课堂教学模式成功的有力保障。所以我们可以设立激励性质的评价机制，根据情况每一个时间段来评价一次，再结合课堂评价，这样就会使教学模式发挥更好的功效。

总之，有效的课堂教学应该是多种良好举措的制定和有效实施的共同作用。

（责编 张亚欣）