浅析钳工实训教学

李　佳（河北省唐山市滦南县职业教育中心,河北　滦南　063500）

浅析钳工实训教学

李佳
（河北省唐山市滦南县职业教育中心,河北滦南063500）

摘要：本文主要介绍了中职学校的钳工实训教学，中职学校的实训教学是以培养高素质技能型、熟练型人才为目标。通过钳工实训环节的学习使学生理论知识与实际操作相联系，掌握基本技术并努力培养其动手和独立思考能力。围绕上述目标，本文提出了一系列的教学策略，希望能够为提高钳工实训教学的实效性起到一定的指导作用。

关键词：学习兴趣、疲劳;教学质量;德育和素质教育

1　激发学生学习兴趣

兴趣是学习钳工技术最大的驱动力。学习兴趣可以激发学生求知欲和积极性。长期以来，传统的钳工实训教学让学生感觉到枯燥理论知识不容易理解。难以理解的理论知识、单一的训练、缺乏创新的课题与项目，总是让学生处于被动的接受知识与技能的状态；学生欠缺主动获取知识的积极性与主动性。对于这些问题，教师要注意分析总结学生的心理变化，不定时带领学生观看往届学生的钳工实训作品及钳工相关视频。

另外参加比赛也是激发兴趣的有效途径，学校要为学生尽量多的提供参加校内外钳工技能比赛的机会，利用比赛来引导学生去带着兴趣和热情学习，利用比赛来激发学生学习的主动性。日常教学是激发学生兴趣的最常见的途径，教师要在讲授－示范－演示－学生动手操作等一系列环节重视学生兴趣的激发。比如导入环节就应当成为动听乐曲的引子，让学生的情趣、兴趣得以充分的酝酿、发酵，同时引入阶段要紧紧围绕主题来创设情境。而在讲解阶段，教师要带有充分的耐心，师范和讲解相结合，做到动作协调、讲解到位、步骤清晰、反复演示，充分吸引学生的注意力来关注每个动作要领。为此，在实际实训教学中，我们尝试改变多年的传统工件的加工，通过广泛征集调查资料，设计与制作几种很有创新的项目和课件，可根据实训天数及工时的不同进行合理选择。

2　灵活调整学生实训的疲劳强度

在学习钳工之初，学生中普遍存在学习热情高单学习目标不明确的现象，好奇心的驱动作用是短暂的，时间长了，学生就会出现学习性疲劳，丧失原有的学习热情。因此，我们在实训课上，教师应当加强学习目标的培养，明确学生的就业方向，严格依照社会对钳工人才的标准来要求学生，教育学生依靠一技之长来立足社会，回报父母。这样会有利于降低学生实训的疲劳度。

学生实训时产生的疲劳有肢体上的，也有心理上的，这需要教师通过认真观察来了解学生的身心状态，并及时作出调整，对于产生疲劳的学生适当降低其困难度，同时要通过改革教学方法来提高实训的趣味性，尽量多得让学生体会到成就感；同时，要结合教学计划的调整来做好学生的心理疏导工作，减轻学生的心理压力，做到劳逸结合；科学合理的分配教学内容也会起到降低疲劳度的作用，教师要遵循循序渐进的原则来制定教学计划，逐步加大难度，做到既不打消学生学习的积极性，又能让他们感受“到学会了”的满足感，加强对后进生的指导，有重点地引导他们步入正轨，帮助他们分析出问题出在哪，必要时候可以多给这部分学生练习的时间跟空间，切忌因拖慢进度而导致学生厌学，用效率来保证按质、按量地完成教学进度，在保证全体学生达到教学要求的同时，有要力争培养出专业尖子，为开展各类竞赛打下坚实的基础。

3　提高实训教学质量

人才的质量是教学的生命。如果课堂上的理论滞后于企业对技术的要求，那么就会阻碍学生的发展，影响他们的就业。因此在钳工实训课中，教师不仅要依照书本知识来把基本理论、基本常识、基本技能讲解清楚，更要不断更新教学理念、创新教学方法，把最新的知识融入到实训当中，让实训课成为联系课本知识和课文最新技术、最新工艺、最新方法的桥梁，不断填补教学空白，努力提高培养钳工人才的质量。

提高质量还需要给学生留出足够的空间，能够让学生有机会自由发挥。在安排具体的实训项目之前，要给学生留足时间来对这个项目进行了解和讨论，让学生自主思考工艺的操作思路，写出操作流程。之后，老师要和学生进行充分的交流，指出学生理解和设计中的不足，然后让学生大胆尝试自己的设想，从实践中去加深理解。钳工实训需要付出高强度的体能，学生了自由支配的时间之后，才能进行自主地调节、自由讨论。为了避免因讨论而引起自由散漫，老师要根据学生特点来严格进行分组，给出讨论的主题内容，引导每组同学发现问题、分析问题，尝试去解决问题，这样就能充分小组集体的作用，调动学生的积极性和主动性，提高学生思考问题、解决问题的能力和动手能力。每个实训项目完成之后，还要让学生对实训内容进行反思和总结，进一步巩固实训课的效果。

4　实训教学过程中对学生进行德育和素质教育

良好的德育教育是能影响学生的，因为老师的影响是无处不在的。这就需要教师注重自身修养、为人师表，以严谨、乐观的工作态度去影响学生。而这个过程又是潜移默化的。同时作为实训教师也要重视自己各方面能力的提高，也要具备较高的敬业精神和专业技能水平，从各个方面对学生的用人市场危机意识、工件质量意识、实训安全意识等产生影响。我们还应从日常教学内容上不断创新，通过不断地学习紧跟现代企业对企业员工的要求和机械行业发展形势，积极了解现代社会所应用的新工艺、新方法并用于日常课堂教学，从而激发学生的学习兴趣和自信心。与此同时，在实际教学过程中不断改进教育教学手段，并灵活利用现有的实训条件。

5　结语

钳工技能学习的内容非常丰富，装配钳工、机修钳工、工具钳工、模具钳工，尽管基本操作的项目和课题大致相同，但是各专业学习钳工的内容有很大区别。了解了现代企业的对钳工技能型人才的需求，有针对性地开展教学，这样不仅能让学生较快地适应对口企业的需求，还可以节约学校的各种教学资源。我们只有在日常教学的过程中，不断地发现问题，总结经验，采取有效的教育教学手段，才会取得满意的教学效果。

参考文献：

[1]柯炳和.如何激发中职学生对机械专业的兴趣［J］.大众科技,2011(04):87-88.

[2]顾旭东.让钳工实训课”鲜活”起来［J］.成功(教育),2012(06):113-114.

[3]樊翠娟,李志军.工学结合下高职课堂实训教学设计探讨与实践——以《管理沟通实务》为例[J].南方职业教育学刊,2015(01):90-91.

作者简介：李佳(1983-)，男，本科。