浅谈多媒体教学在聋校教学中的应用

（河北省泊头市聋哑学校062150）

浅谈多媒体教学在聋校教学中的应用

李莉娜

（河北省泊头市聋哑学校062150）

随着社会的进步和网络技术的日益发展，当今教育发展逐步呈现信息化、网络化趋势。多媒体技术以其集文字、声音、图象于一体等强大优势，迅速走进我国各个学校课堂，成为一种新型有效的学习方式。在当前聋校教学改革中，如何根据聋生的认知特点，充分与合理地利用多媒体技术，为我们的聋校教育教学服务，是我们所面临的重大问题。

多媒体技术聋校教学聋生多媒体应用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

对于聋生，由于听觉障碍，他们听不清或听不到周围环境的声音，导致他们对客观现实感知的不全面、不完整，而借助多媒体技术（如演示、图片、模型、挂图等）进行教学，能够最大限度地利用聋生保存完好各种感官，使聋生更好地理解教学内容。

一、使用多媒体教学，创设具体情境

从聋生心理发展特点来看，聋生是以具体形象思维为主。聋生对事物主要特征的视觉鉴别、比较能力较强，他们在色彩、图案刺激等视觉记忆方面的表现优于正常学生。由于听力受限，对语言敏感度较低的聋生而言，多媒体的应用，能充分发挥他们视觉记忆的优势，帮助他们更好地了解文章说什么，易使其树立学习的信心，产生学习的兴趣。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”多媒体教学以其本身特有的功能，将原来枯燥的学习内容通过图形、动画等形式表现出来，使无声的书面语言变得形象生动、直观易懂。聋生在教师的指引下进入到真切自然的情境中进行学习，强化了教学内容的真实性、具体性，激发了聋生学习的主动性。比如，商业街的繁华喧闹，烈士陵园的肃穆凝重；黄果树瀑布的壮观，小兴安岭的美丽，仅仅通过语言的描述，聋生不仅感到枯燥乏味，也难以有切身的体会。而使用多媒体进行教学，聋生通过观看影像资料，如身临其境，可以更深刻地体会简单文字所蕴含的深意。有利于使聋生不断产生学习的新奇感，提高自主学习的能力。

二、使用多媒体教学，优化教学模式

聋校教学中运用多媒体技术，可以同时调动学生视觉、听觉、语言等多种感官共同参与，有利于聋生注意力的保持，从而充分利用课堂时间，提高教学效率。聋校教学中，无论是创设情境，还是展示事例，或者欣赏审美、陶冶情操，均比传统教学变得更轻松自如。与传统的教学模式相比，利用多媒体技术进行教学，教师可以在相同的课堂时间内向聋生传授更多的知识，并且聋生对接收的知识更容易理解消化。比如，在对聋生进行语言训练时，教师可以运用多媒体，让聋生通过展示的画面、出示的文字等信息展开各种想象，将故事的主体要素连接起来，引导聋生仔细观察故事的细节，想象故事的起因，推测故事发展的方向，并进行描述、交流，教师进行必要的总结，适时纠正，逐步开启聋生语言的天窗。

多媒体教学简化了教学程序，增加了知识容量，活跃了课堂氛围，加快了教学节奏。它使学生从传统的教学模式中解放出来，由被动变为主动，接受变为获取，充分调动了聋生学习的主观能动性，从而使学习效率也得以提高。

三、多媒体教学，拓宽了聋生视野

多媒体技术的应用拓展了教育时空，它的多元性、开放性和丰富性为聋生找寻学习资源、进行自主学习搭建了优越的平台。教师可以指导聋生利用多媒体技术手段，通过学习网站自主查找、搜集资料、讨论交流，能更快、更准、更深地把握教学的重点难点。多媒体技术为聋生创设了自主探索的条件和空间，提升了他们收集信息、整理信息以及利用信息的能力，大大增强了他们学习的主动性，增加了知识获得的广度和深度。

四、多媒体教学，丰富了与外界联系

随着科学技术的进步、社会发展的日新月异，聋人聚集的圈子也逐渐增大。在学习、交友、出行、购物及以后的工作、生活中的整个过程都充满着人与人的交往，和以语言文字为主的信息、资料的阅读与表达。显然这些对聋生的语言能力提出了更高的要求。多媒体技术的应用，使封闭的聋校教学变为开放的教学。教师可以根据学生的听力损失情况及补偿程度，有针对性地进行教学。聋生利用先进的社会条件和多媒体技术，在学习过程中冲出教材，在大环境、大社会中学习，有利于形成和发展他们的听说能力，获取更多的信息，丰富知识储备，增多与外界的联系。

五、使用多媒体教学应注意的问题

（一）教师必须不断提高自身素质

信息时代赋予聋教育新挑战和新思路。教师作为聋生学习过程的引路人，应传承优秀的教学经验，并与现代教学理念、现代教学手段完美融合，不断学习现代信息技术，提高自身素质，为聋生创造更优化的学习环境。

（二）处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体技术为聋生学习提供了极为有利的条件，但教学中要充分考虑聋生接受知识的特殊性，在教学过程中应使用不同的教学方法，充分发挥视觉、味觉、触觉和剩余听力的作用。此外多媒体教学不能完全替代传统教学实践中总结出来的优秀教学经验和教师的教学能力。教师在教学过程中要讲究求真务实，科学发展，一定要采用适合聋生认知特点及语言水平的教学手段和方法，使聋生得到良好的学习效果。

（三）坚决抵制不良信息的影响

多媒体的应用使信息的传递量急剧增加。但是有些网络信息资源鱼龙混杂，聋生由于听觉障碍，思维水平比较肤浅，往往不知道如何辨别信息资源的真伪。为了避免聋生迷失方向，教师要根据学习主题，给予有效的指导和帮助，如采取恰当的方式，选择有益的学习资源，为聋生创造良好的外部条件，达到资源共享的效果，最大限度地发展他们的个性和能力。

（责编 田彩霞）