观点

课间休息影响儿童的社会交往和发展

本研究集中在一个很少被关注的话题：课间休息的情况及其对儿童社会交往、成长发展的潜在累计影响。文章采用一个合作行动研究项目来做定性分析，重点是改造安大略省南部四所小学的课间休息环境。文章描述了项目所使用的策略，以突出环境、社会化模式和儿童发展之间的关联。分析主要围绕四个主题：在课间休息中，儿童是否采取积极参与的态度，是否感到安全并乐于接受其他同学，是否利用机会发展责任和移情关系，是否主动设置机会发展良性互动和友谊。调查结果显示，允许、支持的环境能让孩子们在课间休息时去感受与他们有关联的同龄人，这能让他们更乐于在课间嬉戏，并促进其亲社会行为的发展。

（Tales from the playground： transforming the context of recess through collaborative action research. International Journal of Play.Volume 4， Issue 1， 2015）

全纳教育尊重残疾儿童的受教育权

在新加坡，很少有研究关注全纳教育。本研究探讨了新加坡一些主流中学残疾儿童的家长们的经验和观点。数据来自与13位轻度残疾孩子的家长的访谈。研究结果显示，这些残疾儿童的家长对新加坡全纳教育的关注，不仅仅表现在对课堂的支持方面，也体现在家长对残疾孩子的担忧，担忧学生从学校出来后，是否会成为对社会有贡献的个体。虽然这些家长努力让自己的残疾孩子在主流中学有效地学习，他们在对残疾的理解、对学校支持的期望和对自己残疾孩子的预期等方面都有分歧。鉴于学术和社会能力是有机会进入新加坡精英社会的一个重要的先决条件，在这个不完美但是包容的社会背景下，这些父母的经验就是学校和家长要尊重孩子的受教育权，并给自己的孩子施加一定的合理的压力。

（Parental perspectives and challenges in inclusive education in Singapore.Asia Pacific Journal of Education，Volume 35， Issue 1， 2015）