全员育人，只有起点没有终点

宋立文　尹丽娟

：潘书记，您好！众所周知，一个地区教育的发展必然受当地经济发展水平的制约，但是，也有一些经济薄弱地区走出了教育的突围之路，打造了自己的教育品牌，峄城区就是一个典型。据了解，峄城区坚持走教育强区之路，创造了经济欠发达区成功创建山东省教育工作示范区的奇迹，请问，这背后的秘诀是什么？

潘法涛：这背后的秘诀就在于我们在全区范围内推行了“全员育人导师制”。在山东省全力推进素质教育的大背景下，我们结合区域实际，以“育人为本”的理念为先导，积极构建“德育为先”的格局，在全区大力推行“全员育人导师制”，落实一岗双责，构建了全员育人新机制。

所谓“一岗双责”，就是说每一位教师在自己的工作岗位上都肩负着既教书又育人的双重责任，应该牢固树立“教书是为了育人”的理念。“全员育人”主要强调的是，育人导师的全员参与，受导学生的全部受益和教育过程的全程跟进。

：请问，应如何理解“育人导师的全员参与，受导学生的全部受益和教育过程的全程跟进”的内涵？您能具体谈一谈吗？

潘法涛：育人导师的全员参与，指的是育人主体与以往相比发生了变化，由原来的班主任一个人负责，发展到全体科任教师共同参与，到全体教育工作者共同参与，到家长委员会的加盟，到全体家长的投入，再到学生助导组织的形成，这样，全员育人的渠道变得越来越宽。

受导学生的全部受益，强调教育要面向全体学生，使每一个学生都受到关爱，为每一个学生提供发展的机会。“全员育人”由最初推行一名导师对多名学生施导，目的是为了照顾到每一位学生，不留育人盲区，到随后推行多名导师对一名学生施导，目的是为了促进学生的全面发展，再到后来推行导师团队对受导学生团队施导，目的是为了促进学生个性健康发展，这恰恰体现了素质教育的本质：面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性健康发展。

教育过程的全程跟进，指的是导师对学生的教育已经不仅仅局限于课堂，而是涉及到学生生活的方方面面。育人导师对学生施导，由最初单一的面对面谈心、家访发展到后来的书信交流、网络沟通，再到有针对性的深度走访，既丰富了导师的施导内涵，又拓展了育人空间。我区通过全面推行“全员育人导师制”，真正将“育人为本，德育为先”的思想落到了实处，迈开了素质教育的坚实步伐。

：根据您的介绍可知，“全员育人导师制”是一项具有长期性和复杂性的系统工程，那么，峄城区在推进“全员育人导师制”的过程中如何使其更具有指导性和可操作性？

潘法涛：这的确是我区全面推行“全员育人导师制”首先要解决的重要问题。为了使“全员育人导师制”更具有指导性和可操作性，我区秉承“以人为本”和“教师人人是导师，学生个个受关爱”的理念，坚持“三全”“三化”“三随”原则，全面实施“四导”内容，落实五项制度，让“全员育人导师制”真正落到实处。

所谓“三全”就是我们前面所说的“育人导师的全员参与，受导学生的全部受益和教育过程的全程跟进”，简单概括一下，就是全员、全程、全方位。“三化”就是要求我们的导师对受导学生进行个性化、亲情化、智慧化地指导、疏导和启迪。同时，我们还推行“三随”原则，意思是要求导师对受导学生随时、随地、随机施导，确保“全员育人导师制”辐射到学生学习、生活的各个方面。

“四导”是指要求导师对学生进行思想上的引导、学业上的辅导、生活上的指导和心理上的疏导，这是我们全面推行“全员育人导师制”的主要内容，我们把这些内容贯彻到对每一名学生的教育全过程，真正落实到一个“全”字。“五项制度”具体来讲，是指师生双向选择结对制度、师生谈心交流制度、家校密切互动制度、现场交流制度和阶段成果展示制度。正是上述原则、内容和制度使“全员育人导师制”走上了良性发展的轨道。

：建立一套完善的运行机制是实现全员、全程、全方位育人的必然要求。请您谈谈，峄城区如何建立长效机制来保证“全员育人导师制”的全面推动？

潘法涛：“全员育人导师制”的全面落实和推进需要“新机制”来激活。我区通过建立行政推进机制、“五进”工作机制和激励表彰机制，保证了“全员育人导师制”的全面推动。

首先，我们建立了行政推进机制，在全区层面，我们实行一把手负责制，坚持“一把手”总体抓，分管局长靠上抓，主管科室具体抓；在学校层面，我们坚持校长总负责，主持制定全员育人工作实施方案，各处室、级部出台各项制度，落实具体任务。为确保行政推进机制落到实处，教育局出台了《全员育人导师制实施方案》，各镇街教委拟定了《落实全员育人导师制实施方案》，各学校制定了《全员育人导师制量化细则》。其次，建立了“五进”工作机制，即全面启动、培训跟进，及时调度、宣传跟进，现场调度、区域跟进，专项督查、评价跟进，总结提升、整体推进。再次，建立了激励表彰机制，教育局坚持每年开展一次优秀导师评选表彰活动，并以此作为各级特色导师、优秀班主任、优秀教师、师德标兵的评选标准，这大大激发了广大育人导师的工作热情。

：教师是学生的道德榜样和思想的引导者。在“全员育人导师制”的大背景下，育人导师的道德素质和职业心态直接影响着“全员育人”的效果。在您看来，一位优秀的育人导师应如何对待教师这份职业？

潘法涛：对教师这份职业应该持怎样的心态？这是每一位教育工作者都应该深入思考的问题，尤其是我们的育人导师，因为这关系着“全员育人导师制”的实施效果，关系着每一个受导学生的健康成长。

我认为，一位优秀的育人导师不能仅仅把教师这份职业当作是谋生的手段，而应该把教育当成毕生的事业。既然走上了教育之路，选择了这份神圣的职业，就肩负着教书育人的职责，因此，导师的一言一行要对得起每一位受导学生，对得起自己的身份，对得起教师这个崇高的称谓。曾经有一位学生问我：怎么样才能算一个好老师？如果按照科学的界定，要从教师的专业知识、专业素养、专业精神、身体素质等各个方面来进行判断。其实，这个问题有一个最简单、最朴实的答案：每一位教师在回顾自己的教学生涯时，面对自己曾经教过的学生时，能够做到问心无愧，这就是一个好的教育者。

教师的最高境界应该是把教育当成一种信仰。人的生命有限，每一个育人导师都应该考虑，如何在自己短暂的职业生涯中创造出无限的价值，应该把能够为教育事业贡献自己的一份智慧当成是一种幸运，甚至是一种福气。我区从来不乏师德高尚的模范教师，比如，阴平中学的郁忠诚老师就是一个为教育事业呕心沥血、敬业奉献的鲜活典型，一个保温瓶用了20多年，一件军用绒裤缝缝补补穿了32年，一辆老凤凰牌自行车骑了40年……然而，他却先后28次将省吃俭用节省下来的10万多元工资捐给了教育事业，他用自己的实际行动诠释了什么才是高尚的师德。以郁忠诚老师为榜样的一批敬业、务实、有责任心的“精神导师”成为了我区德育工作的主力军，郁老师虽然离开了，但是他为教育事业无私奉献的精神已经深深扎根在每一个峄城人的心中，激励着每一位一线的教育工作者。如果每一位导师都能把育人当成是一种信仰，何谈功利之心？又怎会职业倦怠？如果每一位“教书匠”都能成为智慧的“教育家”，那么我们的教育事业必然会蒸蒸日上。

：一项好的教育制度只有真正贯彻执行、落实到位，才具有执行力、公信力和生命力。请问，峄城区各学校是如何践行“全员育人导师制”的？有哪些特色做法可以一同分享？

潘法涛：理念的先导，观念的落实和机制的保障使“全员育人导师制”走活了全市教育的一盘棋，激发了全区各个学校的教育热情，涌现了一大批典型，这些典型学校的特色做法充分展示出了“全员育人导师制”的生命活力。

例如，榴园镇棠阴中学开办的枣庄市农村中学第一家“爱心超市”是全区的一大特色，引起了中央、省、市等媒体的高度关注，因为他们经营的不仅仅是爱心，更有教育的机智和创新。全体教职工，全部家长，乃至社会各界都是热情洋溢的导师，全体学生从生活到学习的每一个细节都受到关爱，得到亲情的感化和精神的鼓舞，超市里的每一件物品和震撼人心的上万封书信，让孩子们深切感受到了家一般的温暖，体会到了什么是有尊严的受助。走进这家超市，你会深刻理解“全员育人导师制”的真正内涵。

吴林街道曹庄小学的“乡村少年宫”也是一大亮点。学校巧妙整合社会资源、拓建校外育人基地，建成了全市第一家“乡村少年宫”，学校用特色导师的育人团队拓展“全员育人导师制”的外延，确保全员育人无盲区，巧妙实现了学校育人与社会育人的无缝对接。如今这所“乡村少年宫”有效争取各界资助，不断扩大规模，不断拓展育人团队、育人领域、受助队伍，取得的丰硕成果引起了社会各界的广泛关注。

另外，还有阴平传开希望小学的“绿色班集体”，这是导师和孩子们一起体验劳动、体验收获、体验感恩教育的平台；枣庄东方国际学校采取“请进来”的策略，开办的“导师育人大讲堂”让学生们足不出校即可零距离接触国内外的道德模范，让灵魂接受洗礼；坛山中心小学的“亲情小屋”是学校的留守儿童最想去的地方，他们最想喊他们的导师侯福华一声“妈妈”。如今，在全区，这样感人的案例数不胜数。

从提倡推行到试验跟进，从试点推行到全面开花，从被动接受到创新发展，“全员育人导师制”展示了强劲的生命活力，可谓是精彩纷呈，魅力无限。“机遇虽在，不佑虚浮之辈；困难虽大，难挡实干之人。”在我们前进的道路上，一定还会遇到许多这样或那样的困惑和挫折，但是，全员育人是一项只有起点没有终点的工作，我们今后一定脚踏实地、励志进取，继续谱写峄城教育的新篇章！

责任编辑/江晨曦