浅谈初中数学有效教学

左尚锋 （江西省铅山县青溪中学 334500）

初中数学是义务教育阶段非常重要的一门课程，学好数学课对于提高中学生的综合素质具有重要意义。然而，在应试教育的影响下，数学课堂却显的单调而乏味，缺乏生机和活力。下面，笔者就结合多年的教学经验，详细阐述如何提高中学数学课堂的有效性。

一、什么是数学课堂的“有效教学”

从教育理论来看，教学活动是教师引起学生学习的行为活动，它主要包含三个方面：一是激发学生学习的动机，使学生想学；二是积极引导，使学生懂得学什么，怎样学；三是通过多种方法和措施，让学生容易听得懂、听得清，真正学到知识。所谓“有效”指的是在经过教师一段时间的教学后，学生所取得的成绩和进步。在有效教学的标准下，教学效果的高低，并不在于教师教的内容有多少，教的态度有多认真，而主要看学生有没有真正学到知识。

二、实现有效教学的具体措施

（一）教师要摆正自己的位置

在初中数学课堂上，要想达到有效教学的目的，最重要的是教师要改变传统的教学方式，摆正自己在教学中的位置。但在传统的数学教学中，教师往往只注重教的过程，尽心竭力地备课，在课堂上滔滔不绝地讲，对每一处细节都不放过，自我感觉良好，却忽视了学生的感受，忽视了学生主体作用的发挥，抑制了学生的个性发展，这样的教学过程是不成功的。因此，要想提高数学教学的效果，教师比须摆正自己的位置，在教学上做好学生学习的服务者，千方百计激发学生学习数学的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生在学习中有所进步，有所提高，这样的教学才是高效的。

（二）教师要具备较高的业务能力

要想实现有效教学，教师必须要具备高超的专业知识和专业技能，尤其是初中数学教学，对于教师专业素质的要求更高，所以在数学基础知识的掌握和基本技能的理解上，教师必须要有扎实的基本功。例如，在教学活动中经常提到的注重实质，淡化形式；记忆靠理解，速度就是效率等，这些都是被数学教育者反复推敲、精心提炼的教学规律，数学教师要能够熟记于心，并精确运用。此外，数学能力的提升并不是单靠教师在课堂上的讲授，更重要的是学生的实际操作。无论教师讲得再多，学生仍然要通过自己动脑、动手，才能真正理解数学的内涵，这也正是数学教学培养学生实践操作能力的原因。因此，作为高素质的数学教师，我们不但要有饱满的热情，还要不断提升自身的专业素养，提高业务能力，只有这样才能为实现有效教学奠定基础。

（三）指导学生掌握有效学习的方法

在传统的教学中，数学教师的备课非常单一，只关注课堂教学的内容，对于学生的接受能力和接受水平概不关心，这样的教学是盲目的，教学效果是低下的。要想实现有效教学，教师必须在教学中关注学生的接受效果，备课时不仅要备教材，对于教学内容胸有成竹，在广度上有拓展，在深度上有突破，还要备学生，要教给学生科学的学习方法，合理地组织教学，让学生有充足的时间去理解和吸收。只有这样，才能指导学生进行有效学习。

（四）全面培养学生，提高“学困生”的学习能力

有效课堂教学针对的并不仅是个别的优等生，而是全体学生。因此，关注“学困生”是实现有效教学的重要任务。我们知道，在数学教学中学生之间存在不同的差异，不可能每一个学生都能够完全接受教师所讲授的内容，所以数学教师要认识到学困生的存在，积极鼓励和帮助那些在学习上有困难的学生，不能漠视和指责，要及时了解和掌握他们在学习和生活中存在的问题，并给予适当的帮助，采取有效手段去提高他们的成绩，帮助他们树立学习的信心和勇气。例如，对于在课堂上不认真听课，喜欢走神的学生，教师要时刻关注他们，及时提醒他们，使他们能在教师的监督下学习；对于那些性情懒惰，不能够按时完成作业的学生，教师要和家长密切配合，随时关注他们的作业完成情况，和家长一起督促学生学习。

总之，有效教学是数学教学的目标和方向，在新课程改革的大背景下，广大数学教师要想实现有效教学，必须要转变教学观念，改革教学方式，提升教学水平，通过各种途径和方法实现数学课堂的高效运行，努力培养更多的高素质人才。

[1]马建华.新课程理念下的有效教学行为研究[D].西安：陕西师范大学，2004.

[2]林荣.关于初中数学课堂中有效提问的实践研究[J].内蒙古教育：理论研究版，2008（6）.

[3]雪莲.初中数学课堂提问的优化策略研究[D].东北师范大学，2009.

[4]周景，张庆林.关于提高教学效率的几点思考[J].西南民族大学学报：人文社科版，2003（24）.