中职电工电子技能教学“双场合一”理念的融入与建构

胡 杰

江苏省通州中等专业学校

中职电工电子技能教学“双场合一”理念的融入与建构

胡 杰

江苏省通州中等专业学校

文章针对中职电工电子技能教育现状，引入了“双场合一”教育理念，提出将“双场合一”教育理念融入到中职电工电子教学之中，可以有效促进中职电工电子教学，为我国社会主义现代化建设培养越来越多高水平的电工电子技能人才。

中职电工电子；技能教学；双场合一

随着我国改革、开放步伐的不断推进，社会生产力水平迅猛发展，电气技术也突飞猛进，在中等职业学校的电工电子教学中，我们一定要加大对学生动手实践操作能力的培养，以适应现代社会对技能型人才的实际要求。这就必然要求中等职业技术学校的教学应着力提高技术含量，努力培养出能为社会作贡献的高水平的技能人才。为此，深入探讨中职电工电子专业的教学改革有着重要的现实意义。

一、何谓“双场合一”教育理念

德国职业教育是世界公认的最好的职业教育，其中双元制的教学模式作为成功的榜样，备受各国职业教育推崇，中国从上个世纪九十年代开始致力于职业教育改革，也在一直探索德国的职教模式如何在中国落地开花。基于此，江苏省特级教师姜汉荣提出了中国特色的职业教育理念，即“双场合一”教育理念，这里的双场，指的是学场与职场，学场意即学校教育，职场即企业教育。

“双场合一”理念要求学习内容由学校与行业（企业）协会共同制定，具体则是由各相关行业协会来制定培训总纲，生产企业制定培训计划，学校制定教学大纲、授课计划，确定教学内容、时间、地点，教学与培训工作由学校和企业共同来完成。为保证教学工作的顺利完成，学校的费用由县、市、省各级政府财政承担，学生在企业培训所产生费用由企业和行业协会承担。而且，学生在职业学校学习时间只占总学时的30-40%，在企业培训时间则为60-70%。因此，学生实际上主要是在企业一线实习，学习内容与企业实习内容紧密结合。最终，考试由企业人员监考，实现教考分离的模式。毕业后就业率极高，毕业即就业。

二、中职电工电子教学现状分析

（一）中职电工电子理论教学的现状

1、专业教师缺乏，教学难度大

在中等专业学校，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业又没有自己的电工电子教师。为此，多采用合班上大课的方式来完成教学任务，生数多，人员杂乱，课堂纪律差，教学效果非常不理想。

2、学生人数多，水平不等

随着国家大力倡导职业教育，以及一系列优惠政策的实施，中等职业学校的入学人数逐年攀升，加之各地教育水平不一，从而学生入学水平不在同一起跑线上，也给教学工作带来较大难度。

3、教师讲课单一，效率低下

很多电类专业的老师既要带本专业的课程，又要带机械类的电工电子，精力有限，未能很好地针对学情，采取有效的教学方法，讲课方法单一，不能很好地调动学生学习的兴趣。

（二）中职电工电子实践教学的现状

1、实验课时少，考核简单

电工电子是机械类专业的专业基础课，在中职学校所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为成绩的标准，而非直接考核学生实践操作能力。

2、实验设备少，内容陈旧

中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备根本不能满足学校实验课程的需求。

3、实验教师少，经费短缺

相比高等院校而言，中等职业学校的专职实验教师较少，许多实验由理论教师完成，由于这些教师以理论教学为主，他们就很少有时间去依照电工电子专业的特点开发出相应的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，由于财力的原因，使得实验经费投入的非常有限，使得许多实验设备与耗材的购买较少，不能满足相关需要。

三、双场合一理念融入电工电子教学的有效策略

根据双场合一的教育理念，可以对现行中职电工电子专业的办学模式进行较为深入的改革，让“双场合一”理念有效融入到电工电子的教学之中，创新校企合作的办学模式；借鉴行动导向教学理念，改革创新教学模式。

（一）强化“双场”合一理念，创新校企合作办学的模式

1、在校企双赢的基础上，建立有效的校企合作办学机制。采用合同制，大力推行工学结合的订单式培养模式。目前企业冠名班很多，有点形式化，实质性的订单培养不多。所以，一定要推行合同制，学生一进校就签合同，明确企业、学校、学生三方的责任、义务和权利，真正的订单培养一旦确定，都可借鉴双元制模式。所以，三方协议是关键。

2、在订单式培养模式中，企业培养采用“师徒”模式。构建以课程和师徒实训项目为纽带的现代学徒模式，学生在企业实习期间与企业师傅建立师徒关系。同时，为强化实践，改革“2+1”培养模式，推行“1+0.5”等循环教学实习模式，即1年学校学习，半年（或三个月）企业实习的循环交替式教学，这对加强学生理论与实践的紧密结合，培养学生职业道德和职业素养有更加明显的效果，使得“双场合一”成为可能。

（二）借鉴行动导向教学理念，改革创新中职电工电子教学模式

1、广泛推行和应用行动导向教学方法。针对不同的教学内容、目标对象，电工电子教师在教学实践中选择性采用项目教学、情景教学、案例教学、模拟教学等行动导向教学法，实现教、学、做一体化，实现“双场合一”的培养目标的实现。

2、建设理实一体化教学场所与设施。在校内，要积极探索校企共建，满足理实一体的实训基地及环境，根据电工电子专业学习领域工作情境，建设和完善真实和仿真模拟教学环境，使“实践教学生产化”。在校外，建立稳定的企业实训基地，满足“双场合一”的新课程体系和人才培养模式。

3、着力加强“双师”型教师队伍建设。建立健全“双师型”教师的招聘培养、考核评价和激励约束等机制；通过把电工电子专业教师派到企业实践锻炼、参与企业项目开发等途径，全面提升“双师”素质；提高企业专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师的数量和承担专业课学时比例，优化“双师”结构。

总之，在中等职业电工电子教学中，有效引入“双场合一”教学理念，可以有效提高电工电子教学效率，为社会培养越来越多有一技之长的专门人才。

[1]陈丽，开展中职电工电子技能教学的策略[J].职业,2012年2期.

[2]程娟娟.德国双元制本土化发展的启示[J].中小企业管理与科技，2014年12期.