音乐游戏快乐成长

欧阳甜甜

【摘要】音乐游戏是在音乐的伴随下进行的以发展儿童音乐潜能为目标的游戏活动，是把知识技能、情感体验、美的感受等融为一体。通过在游戏中的学习，增强课堂愉悦学习气氛，来提高孩子们的学习积极性和创造性。充分开发和利用游戏资源进行教学可得到事半功倍的效果。

【关键词】音乐游戏；唱游教学；游戏教学

一、唱游教学

新的小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游教学是指将动感的音乐与儿童性格特征相结合，采用富有趣味的教学手段及多样的教学形式，在欢快的气氛中激发学生学习音乐的兴趣从而感受、理解和表现音乐。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。

唱游教学的特点：

（一）游戏性和趣味性

在课堂教学中，老师要编创大量的游戏活动，学生音乐学习的兴趣就是通过游戏来激发，这样充分使学生的思维达到活跃的效果，激发他们的学习兴趣，如此，便更能提高课堂的学习气氛，还能使学生在活跃的气氛当中获得知识。

（二）音乐性和形象性

唱游教学要以音乐为主。用不同的音乐形象来打动学生，如：充满情感的旋律、节奏、和声等。老师要组织学生进入到丰富多彩的活动中去。

（三）即兴性和创造性

唱游教学里，师生一起参加即兴创作是其中最大的特点。不管在哪个环节，老师都要给学生创作表演的题材和时间，让学生发挥他们的创造性思维。

二、国外音乐游戏教学法

在我国小学音乐教育的课堂中，不仅有丰富的课堂活动，更多的是融入了新型的加入了游戏元素的教学方法。国外流行的教学方法流传到中国，让我们的音乐教育事业得到了很大的发展。

（一）奥尔夫教学法

奥尔夫教学法是当今社会上最为著名的教育体系之一，是德国著名教育家奥尔夫在他一生的音乐生活中，不断地探索研究所形成的，它是一种创造性的音乐教育。孩子们用肢体、语言乐器来演绎，以一种特殊的方式表达孩子们的内心世界。它强调通过对学生的音乐教育激发学生的学习兴趣，从而发展他们的想象力、创造力，以培养人的全面发展为根本目标。有些教师只重视于对学生知识的教授，而忽视了对学生实践能力的培养。这和奥尔夫教学法的原则不是一致的，所以我国基础教育的改革应借鉴国外优秀的教学方法，使我国的音乐文化融入各种合适的元素，扬长避短，使素质教育得到广泛的推广。

奥尔夫教学法注重的是学生的参与和自我体验，他明确指出“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的”。并每一个课例当中都加入了编创活动，不管是小小的动作还是创编大型的音乐剧，要求都不能和别人的相同，不可以大家一起完成，都要靠自己来全身心的投入，完成了以后大家都会为自己创作的东西感到无比的高兴和自豪。

奥尔夫教学中最重要的一个原则就是即兴原则。即兴并不是没有次序没有内容的表现，它是以最自然的方式表现出来的，以即兴的手段来实施回归自然是奥尔夫教学法的理念。因此，最优吸引力的组成方式就是即兴的方式，在即兴的活动中不仅可以使学生感受到创作的兴趣，还可以培养学生的音乐表现能力、培养学生的节奏感、同学之间相互配合团结的精神，更能提高学生对注意力的集中等等，通过寓教于乐的方式培养音乐能力的整体提高。

（二）体态律动教学法

达尔克罗兹的体态律动教学法在我国小学音乐教育中也受到很大的欢迎。瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔雅克达尔克罗兹是“体态律动”学的创始人，他所提倡的这种教学法在我国的小学音乐教育中也运用得非常广泛。

体态律动教学法是把音乐学习和身体动作结合起来，以表演、歌唱、舞蹈、乐器演奏等各种各样有趣的方式去表现音乐、探索音乐，在音乐中自然而然的进行音乐语言技术等知识和技能的学习活动。

在小学的音乐课堂上，通过体态律动，可以让学生更加形象的体验音乐中的节奏、节拍、时值等要素，简单又有趣。如四分音符和八分音符的学习，用“走” 和“跑”来分别表示这两个音符。让学生用“跳”的动作感受快而轻巧的节奏“X O X O”，用“跑”来表示快速的八分音符的节奏感“XX XX”，通过摇摇篮的动作来感受三拍子的节奏感“XXX XXX”，通过模仿奔跑的马儿来感受弱起拍子：“X | X. X”，像这样的律动都来源于生活，充满着活力，这不是呆板的，所以以这样的方式来学习能大大的提高学生的学习兴趣。

三、音乐游戏的作用

适当的把游戏运用在音乐教学中能起到意想不到的效果。首先，它拥有其他学科没有的优势，它把枯燥乏味的知识变得生动形象，它既有了艺术的运动特征又满足了学生的好玩好动，使得课堂变得非常的愉悦。把游戏融入到音乐教材的内容中，可以令复杂的教学内容得到合理的分解，并且可以降低知识的难度。比如：在讲解“do、re、mi、fa、sol、la、si”这七个音符时，可用多媒体功能设计猫抓老鼠的音乐游戏。在教学过程中，请学生扮演猫，而“do、re、mi、fa、sol、la、si”这七个音符为七只老鼠，然后利用多媒体软件操控，小猫抓到哪只老鼠，学生就唱哪个音符。这样不但能使学生加快对音符的认识，还让课堂气氛变得活跃。

游戏教学真正实现了课堂以学生为主体，学生成了课堂的主人，每个孩子都是音乐的编创者。例如：在教《小白船》时，可以利用情景导入法，以故事性的情境导入。有一天晚上，一位叫“幻想”的小朋友做了一个美梦，梦里出现了一幅美丽神奇的图画，他梦见月亮变成了一只弯弯的小船，自己坐在这只弯弯的小船在广阔的夜空漂游，于是，他情不自禁的唱起了一首歌……这样就把学生很自然的带入新课教学的课堂里。

在音乐游戏中使学生们的团队意识和协作精神得到培养。教师可创设良好的音乐情境，让学生感受音乐：把音乐游戏设计好，让学生扮演其中的角色。在《蜗牛与黄鹂鸟》中，学生可根据自己的兴趣来决定单独或合作扮演蜗牛，黄鹂鸟，葡萄架等角色。每个人都有角色并且都体现着不同的价值，这样学生的自信心和合作意识都能得到提升。

总之，我们要以兴趣为基础，通过音乐激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的学习氛围中发自内心的喜欢音乐，在审美愉悦中提高自己的音乐审美能力。

参考文献

[1]陈金凤.让音乐课堂有效地“动”起来[J].中国音乐教育，2012.

[2]李坦娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2011.