如何加强低年级学生口算训练

许辰琰

在低年级教学过程中，口算教学占了较大比重。学生口算能力的高低直接影响学生以后的计算能力。由此可见，口算能力的培养对学生的全面发展起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要有意识培养学生的口算能力，要确保学生的计算能力以及基本的数学素养都能得到有效提高。笔者的做法是：

一、激发学习兴趣常练口算

兴趣是最好的老师。好兴趣可以使学生乐于口算。教学中，教师可以组织一些生动有趣、富有意义的游戏、竞赛活动来激发学生良好的口算兴趣。

二、培养良好习惯常练口算

日常教学中，我们常常发现有些学生会看错符号、看错数据，如把“6”看成“9”，把“8”看成“3”，把“+”看成“-”。这些都是因学生感知粗略、审题不够细致引起的。虽然看似小问题，但却能引起口算题错误率很高。因此，培养良好的数学习惯刻不容缓。

1.清楚说算理。

抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如：教学《10以内的减法》，上课一开始先出示10-2=？，然后采用提示法教学，问学生10-2等于几呢？回答：等于8。又问：是怎样想出来的？回答：做减法，想加法。老师要求学生清楚说出不同的算理，以提高口算的速度。这样，学生在不断受到提示和激励后，通过加强说理训练，使学生掌握不同的口算运算方法，形成良好学习习惯，更加有效地提高口算的运算速度。

2.快速读口算。

每天的口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性，提高口算的速度。

3.正确写口算。

在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯。检查作业要争取做到算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确。

三、坚持反复训练常练口算

提高学生口算能力，是一个持续渐进的过程，需要伴随多种技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化转变。因此，在日常教学中，采用多样性的练习可以帮助学生口算。

1.结合练。例如，在“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几……11减几、12减几……最后集中起来训练，引导学生整理出“20以内进位加法表”和“20以内退位减法表”。这样，通过“集中——分散——再集中”的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。

2.灵活练。在日常的练习中应视教学内容和学生实际，重点选择训练学生的顺向性思维或逆向性思维。例如练习（）+6=10，10-（）=3等，可以引导学生从不同角度思考。让各种思维在有针对性的练习中得到培养和发展。

3.变换练。教学中，可以采取视算、听算、抢答、对抗赛、接力赛等各种灵活多样的教学方式，使学生在严肃、趣味的练习中得到提高。

4.反复练。学生往往喜欢对熟悉或已经掌握的题型进行反复练习，而不愿意对容易出错的训练题型进行改正和再练习，这就需要教师在练习过程中更要注意“质”的方面，强调口算训练的正确率，及时做好检查批改、纠正的工作，不让学生留下“后遗症”。

四、教会掌握方法常练口算

口算能力的培养不是一朝一夕就能得到提高的，还需要通过多种方法来不断加强和坚持训练。

1.直观法

小学低年级学习口算是从直观感知过渡到表象的运算。因此，在教学中，可把学生的直观感知归纳到学习理论系统训练方面，通过直观法，提高学生的口算能力。

2.速记法

儿歌、顺口溜是最容易调动学生学习欲望的有效方式之一。因此，在教学中，寻找或创编有针对性、有价值的数学儿歌来帮助学生记忆，可以减低教材难度，有效提高学生口算能力。

五、开展竞赛活动常练口算

教学反馈是及时传递教学效果的途径。针对低段学生年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，教师可以定期开展一些竞赛活动。

例如：班级每周开展一次口算之星，年级每月开展一次口算达人等竞赛，以此激发学生进行口算的兴趣，调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。也可以定期把一些优秀的作业张贴在光荣榜上，使学生每天都会在老师的鼓励和欣赏的氛围中获得成功的喜悦，使不同层次的不同水平的同学都能感受到成功的快乐。

【作者单位：昆山国际学校 江苏】