小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究

陈梅霞（甘肃省民乐县洪水小学734500）

小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究

陈梅霞（甘肃省民乐县洪水小学734500）

《英语课程标准》要求鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在小学英语中进行小组合作学习，让学生通过不一样的方式学习单词、对话、游戏，能够培养学生的英语实践能力，既提升学生的合作意识和合作能力，又能显著提升学习效果。

合作学习英语教学应用

一、实施小组合作学习的必要性

一是提升学习效果。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流，这正是合作学习必要性的首要原因。二是符合学生的心理特点。在传统课堂教学中，一大部分学生因为怕回答错误，遭到师生的耻笑，还有一部分学生认为英语考试重笔试不重视口语表达，不愿意主动发言，因而会放弃口语交际的机会，这样就阻碍了这部分学生口语表达能力的提高。小组学习能有效解决学习不愿积极交流的心理问题。二是有利于培养学习主观能动性。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维，小组成员学习中通过分析、比较概括等一系列积极的思维活动，实现认识上的飞跃，学习效果明显超出输入式教学。三是有助于培养学生的团队合作精神。合作的意识和能力是现代人应具有的基本素质。小组活动让学生融入一个团队之中，体验团队合作和快乐，学生之间相互帮助，优等生主动带动学困生一同前进，有助于培养学生的合作意识和积极情感的培养。四是能有效放大“教育关注度”。传统意义上的大班教学，班额较大的情况下，教师的有效教育关注度十分有限，学生参与学习的积极性不高，往往导致学生的两极分化。小组合作学习可以有效解决大班额问题困境，使学习过程面向全体学生，使每个学生更好的积极参与和融入英语课堂学习中。

二、小组合作学习的几种应用模式

（一）合作学习单词

英语单词的学习是一个渐进的过程,对于小学英语学习来说更是难点,利用小组合作学习的方式学习英语单词,学生通过相互学习、相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。例如PEP三年级英语Book 1 Unit4 We love animals课程中动物单词（pig，dog，duck，bear，bird，elephant）的学习，教师在集体领读、学生跟读，通过提问方式纠正和巩固学生发音的基础上，可以用小组合作学习方式，利用课前准备好的动物头饰，让小组内发音较好的优等生当小组长发令，在小组内挨个表演如头戴大象头饰，边说“Walk like an elephant”边表演大象走路的样子的游戏，然后每种动物表演都由各小组在全班进行比赛，检验小组合作的实效。学习过程中还可以变换其他游戏方式边表演边练习单词发音，要求成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好指令的学生，让每个学生都有充分发音练习的机会，让学生体验到共同学习的愉悦感和成功感。

（二）合作学练对话

学习对话部分时，教师视对话的长短和角色的需可以设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与学困生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话。例如在学习Book 1 Unit 5 B Let's talk 1时，在教师集体练习巩固基本句型的基础上，让学生通过两人小组，进而三人一组套用其他食物或饮料操练A:Can I have some chicken/…?C:Sure. Here you are表演在室外野餐时相互交流食物或饮料的情景对话，表演中可以创设一个成员相互轮流招待另外两位并向他们讨自己想要的食物或饮料并致谢的场景，对话其间出现的小错误，小组成员都会热心地提醒并帮助解决。最后在以语音、语调及语言的流利程度为标准的评判中，评出的最优对话小组及对话中表现进步的学生。不容置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的，学生合作学习和编演英语对话的热情增强了许多，学困生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。

（三）合作阅读、解决问题

英语阅读教学时，教师可以让学生独立预习课文，找出重难点，然后在组内采用讨论合作交流来解决预习中的问题。阅读教学中的小组讨论可以有以下主要内容：一是合作画出课文中出现的生词、短语，讨论解决发音，以培养学生的相互学习能力。二是对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。三是合作提出问题，培养学生发现问题的能力。四是让各组对全班进行讲述，与同学们分享成果并共同解决存在的问题。教师及时对学生进行激励性评价，让学生在动态的合作中获得知识。阅读中采用小组讨论，不仅帮助学生在阅读理解过程中做出正确推论和推断，还有助于学生在真实环境中表达自己的思想。

三、应注意的几个问题

如果小组学习中总是优秀学生发言，而基础薄弱的学生始终是忠实的听众，就失去了小组学习的意义。要保障小组学习的质量，必须注意以下几个问题：一是合理分配小组。在每个小组内成员出现合理的差异，使全部小组形成平衡，这样的小组分配既利于学生之间各方面差异的互补，又利于他们之间互助合作的展开。二是明确小组目标。小组学习目标的设立是为了整个小组，要能让小组成员认识到一个人的成功并不是真的成功，这样能让成绩好的学生积极帮助其他学生，那些成绩较差的学生为了不拖后腿，能够尽力跟进。三是科学评价激励。小组学习效果和成绩的评价方式要使小组成绩同小组每个成员都紧密联系起来，能使每个成员积极承担集体义务，并且都有相同的成功机会，都能获得成功体验，才能激发了学生的合作学习参与度、积极性和创造性。

[1]英语课程标准.解读.

[2]新课程与学习方式的变革——基础教育课程改革通识培训丛书

[3]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1993

[4]乌申斯基.论公共教育的民族性，1857.

（责编张景贤）