班主任工作应体现五“勤”

马秉礼（甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校734000）

班主任工作应体现五“勤”

马秉礼（甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校734000）

班主任是班集体的教育者和管理者，学校领导是学生实施教育的有力助手和骨干力量。班主任工作做得好坏，直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。本文从口“勤”、腿“勤”、手“勤”、眼“勤”、心“勤”五个方面论述了如何做好班主任工作。

嘴“勤”腿“勤”手“勤”眼“勤”心“勤”

一、口“勤”

班主任应该成为班级学生的知心人。教育就是“晓之以理，动之以情，导之以行”的过程，通常是借助于口来说话交流施行的。作为班主任要勤动口，只有口勤、多交流，才能对学生进行正确的人生观教育，才能让学生明辨是非，才能做到令行禁止。只有口勤，才能对学生实施有效的教育教学管理。多年的班主任工作经历证明，口勤是沟通、交流、了解的纽带，是点拨、理解、认识的桥梁。口勤要体现针对性，班主任要言之有物、言简意明、褒贬适当，不讲废话、空话；要体现教育性，要讲究方式方法，要耐心细致，多针对存在的问题和不良现象，不轻易责备学生这不好、那不对，而是引导学生去干、去做；要体现典型性，抓住学生的闪光点，给学生树立学习的信心，给他们自己展示的机会，使他们看到自己的长处，从而振奋精神，向自己既定的目标奋进；要体现疏导性，要经常找学生个别谈话，要诚心、细心、耐心，同时注意谈话的环境选择和情景创设，以心换心，用真情真爱，打开学生心灵的窗户、点燃学生心灵的灯，这样，班主任的工作才会更加轻松。一名口勤的班主任，还要多了解学生的思想和生活，及时为学生排忧解难，让学生无忧无虑，安心学习，为班级的管理打下坚实的基础。

二、腿“勤”

1.班主任要勤进教室，经常听班级科任教师的课，这样既可以观察学生的课堂表现，又可以与科任教师交流班级学生的情况，同时还能与学生交流对科任教师的要求及意见。班主任要经常家访。家访能更直接、更全面、更深入、更真实地了解学生，便于发掘学生的“闪光点”，激励自信心。家访有助于家长了解学校，了解教师，便于家长协助学校教育学生。家访能加深班主任、家长和学生之间的了解、沟通和信任，便于形成合力。勤于家访、善于家访是班主任做好班级管理的重要举措。

2.班主任要“勤”进宿舍，要协同生活教师管理本班住校生。班主任要定期到本班学生宿舍询问住校生的生活、学习情况，及时发现并解决住校生存在的问题，一天必须三查宿舍。还要定期向学生传授一些生活、生理知识，帮助学生解决生活、生理方面的一些问题。这样，有利于做好班主任工作。

三、手“勤”

1.班主任要“勤”于做学生的行为表率。学生接受班主任的教育，不只听其言，还要观其行。作为班主任只有用行动做出榜样，久而久之，才能产生巨大效能。班主任随手捡起一个粉笔头、一团纸、一个塑料袋……然后送到教室后面的“卫生角”，这种看似不起眼的小事，却深深影响着学生。在班主任的带动下，门窗有人关了，学习用品有人摆了，赛场上有人送水了……

2.班主任要“勤”写点滴体会。班主任要建立和完善班级管理工作档案，要认真填写好班主任手记，记录班上发生过的大事小事，记录学生的优缺点，记录学生的思想动态，记录补充和完善治班方案，并形成比较完整可行的班级教育管理模式。“好记忆不如烂笔头”，勤动手写，能真实地记录过去的辉煌和不足，完整地保存过去教育教学管理的文字资料，为学校、班级和个人积累宝贵的经验和财富，为进一步做好班主任工作打下基础。

四、眼“勤”

1.班主任要“勤”观察学生细微的变化。要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、处处发现、时时注意。如在课堂上认真观察学生的注意状况、情绪表现、作业的质量和速度等；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法以及整个家庭教育环境等。因此，一个优秀的班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想变化和心理状态，并能及时采取有针对性的教育和防范措施。

班主任要勤于观察，善于捕捉闪光点。“金无足赤，人无完人”，因此，再好的学生也有犯错误的时候，也有不足之处，再差的学生也有自己的闪光点和优点。作为班主任，要及时捕捉学生的闪光点和优点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

2.班主任要“勤”看教育理论专著及教育报刊。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，因此，班主任要加强学习，学习班主任必读的好书和报刊，如万玮的《班主任兵法》、李镇西的《做最好的班主任》、魏书生的《班主任工作漫谈》、王晓春的《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》、张万祥的《教师专业成长的途径》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、孙蒲远的《美丽的教育》《中国教育报》等。

五、心“勤”

苏霍姆林斯基曾说过，“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系的问题，那么他就已经取得了一半的成功。”并且认为，教育首先是活生生的，寻根究底的，探索性的思考，没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。因此，勤反思，是班主任一大法宝。反思作为一种思维形式，能够让班主任更好地发现自己在班级工作中的失误，及时补救，寻找更佳的工作方法。在班主任工作生涯中，可能因为学生的不听话，家长的误解而苦恼；也可能因为后进生的悄然变化而高兴，但更多体会到的是耕耘学生心灵深处的那方净土的苦与乐。

总之，作为学生教育者、领路人的班主任，只要对学生晓之以理、动之以情，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，定然会把班主任工作做好。

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范出版社.

[2]刘言.学习的革命[M].青海人民出版社.

[3]陶行知.陶行知教育全集[M].江苏教育出版社.

[4]钟日祥．教师转化后进生的九大技巧[M].吉林大学出版社.

[5]苏霍姆林斯基．给教师的建议[M].教育科学出版社.

（责编田彩霞）