挖掘课内素材，拓展课外阅读

任宁娟（河北省青龙满族自治县特殊教育学校066500）

挖掘课内素材，拓展课外阅读

任宁娟（河北省青龙满族自治县特殊教育学校066500）

随着新一轮课程改革的逐步深入，以学生自身素质提升为出发点，全面落实新课改的要求，切实提升学生的能力和素养的语文教学要求被明确提出来。所谓素质提升实际上就是学生们语文能力的不断提高，即要从根本上改变学生们死记硬背的学习语文的习惯，要充分挖掘学生们的内在潜能。在新课程改革的引领下，更多的语文教师在语文阅读教学中不断尝试树立自己的拓展性阅读教学观，提升学生的语文素养。本文通过注重课本积累,挖掘课内素材；挖掘教材与课外阅读的衔接点，把课外阅读作为课内有益的补充；开展丰富多彩的读书成果展示活动三个方面进行阐述。

课内素材拓展课外阅读衔接点补充读书成果

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这个观点是叶圣陶老先生针对当时语文教学拘泥于教材，而忽视学生能力培养的现象提出来的，时至今日，仍然对我们的语文教学具有指导意义。我们需要正确看待教材的作用，如果说教材的学习是“举一”，那么运用教材学习中获取的知识、方法、能力进行更为广泛的阅读就是“反三”。那么，如何使学生能够逐渐地学会“举一反三”，在具体的过程中应该怎样来落实呢？下面笔者就如何挖掘课内素材、用足用活教材，拓展课外阅读方面，谈一下自己的一孔之见。

一、注重课本积累,挖掘课内素材

学习本身应该是一个积累的过程，就像建筑一座高楼一样，应该是一层一层地循序渐进地来建设起来，学习也是如此。就目前学校教学来看，语文学科是最为重要的一门学科，但同时也是最难见到成效的一门学科，它需要学习者不断地坚持投入，随着时间的推移才能够逐渐看到成效，所以积累在语文学习中非常重要。叶圣陶先生在《论写作教学》中曾经说：“写作教学的目的，在于养成学生的两种习惯：一，有所积累，须尽量用文字发表；二，每逢用文字发表，须尽量在技术上用出来。”这里叶老强调的第一个习惯正是知识积累。

就现在语文能力的要求来看，在考试中呈现出来的是学生对于语文相关素养的把握能力，如阅读、表达、理解等方面的能力，属于死记硬背的知识越来越少。就现在来看仅仅局限于古诗词、名篇名句部分需要学生记住。但是从整体上来看，大量的知识还是隐性的知识，这说明我们教师要充分地挖掘课内素材，充分重视课本的积累。具体来说，对于一篇课内文章，我们要引导学生掌握重点的词汇、语句和典型的表达方式，这是基础的部分。同时，教师要结合教学内容对于所学要做出适当的补充和扩展，加深学生对于知识的理解和感悟，这样才能够实现能力和素养的全方位的提升。

二、挖掘教材与课外阅读的衔接点，把课外阅读作为课内有益的补充

崔峦教授曾经说过：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”这就指出了语文教学课内与课外拓展的辩证关系。现行语文教材中不少课文是中外名著的节选，教学时，适时地引导学生阅读原著，既会激发学生的阅读兴趣，收获更多的知识，又反过来促进学生更好地理解课文，增强教学的效果。

例如，课文《少年闰土》节选自鲁迅先生的短片小说《故乡》，当学生通过课文的学习喜欢上这个健康、淳朴，有着一肚子新奇见闻的小男孩后，鼓励学生阅读短篇小说《故乡》，了解闰土一生的命运发展，从而全面了解当时的社会背景。

有些课文是节选了原著的一部分内容，整个故事的来龙去脉学生无从知晓。这对于好奇心强的小学生来说，未尝不是一件好事。如《金钱的魔力》，节选自马克吐温的《百万英镑》，我在课堂上有意识地插入原著《百万英镑》中的相关片段，欣赏之后，我提出问题：打开窗子的是什么人呢？文中的“我”如此贫困，他手里的百万英镑是怎么来的？他在买衣服的时候受到店员和老板前后天差地别的对待，此后又发生了哪些有趣的事情呢？学生为了弄明白事情的整个来龙去脉，解除心中疑团，自然会产生阅读期待，产生了进一步去阅读这篇小说的愿望。在读书之后还可以向学生推荐根据《百万英镑》拍成的同名电影，领略名著多种不同的艺术表现形式。

此外，语文这门学科不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。因为学生要借助于语文这个工具去学习其他的学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会，两者是相辅相成、互相渗透的。在教学中我们还可以把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态。

三、开展丰富多彩的读书成果展示活动

拓展的课外读物不及时督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之。为了激发学生持久的兴趣，检验学生阅读成果，我们要把拓展出去的阅读活动引向深入，可以通过定期开展丰富多彩的读书成果展示活动，让学生品尝成功的喜悦、收获的快乐。读书成果展示主要有以下几种形式：

（一）读书知识竞赛

小学生对参与竞赛的热情特别高涨，组织学生举办各种形式的阅读竞赛，可以使他们在激烈的竞争氛围里，进一步增强阅读的的兴趣与信心。我们可以举行“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“古诗诵读”“经典诵读表演”“读书故事会”“读书明星评选”“诗词诵读大王”等活动，让学生在这些活动中感受到阅读的快乐和幸福。

（二）读书笔记展评

定期检查学生的读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出优缺点，明确努力方向。完成好的给予表扬鼓励，完成不好的给予个别指导。评出“读书小能手”“优秀读书笔记”等，这样以表彰奖励的形式加以鼓励，进一步提高学生参与课外阅读的积极性。

总之，课堂，其实是学生从未知到已知的一个起始点，它只是学习过程中的一个阶段，而不是终点，课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，我们的教学才是完整的，学生获取的知识才是系统的。

[1]尤旺.小学语文阅读教学的课外延伸[J].新教育，2009（2）.

[2]朱萍.小学语文课外阅读教学的指导策略[J].新课程：教研版，2009（11）.

[3]王思红.学会阅读——谈中小学生的阅读习惯和阅读方法[J].中小学图书情报世界，2014（3）.

[4]尹敏,施焰.当前中小学生课外阅读情况的调查与思考[J].教育探索，2012（1）.

[5]许建中.语文学习规律研究刍议[J].保定师范专科学校学报，2012（1）.

（责编金东）