高中政治高效课堂反思

吕得晶（甘肃省民乐县第一中学734500）

高中政治高效课堂反思

吕得晶（甘肃省民乐县第一中学734500）

众所周知，高效课堂就是在短时间内获得较好的教学效果。如何提高高中课堂的教学效率，是我们每个政治教师都要面对的现实问题。笔者现结合教学实践，将高中政治高效课堂反思总结如下。

高中政治高效课堂反思

近年来，各校在教学中大力开展高效课堂，并将其列入教师教学成绩评比内容之一。作为一线教师，笔者对高效课堂进行了分析研究，在尝试和摸索的过程中取得了一定的成绩，同时也有一些地方需要改进。笔者结合自己教学实践，对高中政治课堂的高效性做出如下反思。

一、要精讲精练，不要讲解太详细

在课堂上，教师经常把知识点讲解得十分详细、清楚，唯恐学生听不懂，或者讲少了学生掌握的不够全面。然而，教学效果却远远没有我们想的那样有成效。这都是由于政治老师讲得太细致，把所有的知识点都讲给了学生，学生根本没有机会去思考，而是一味地听教师讲，将教师所讲的内容机械的记在笔记本上，很难及时消化知识。长此以往，学生便不会积极地去思考，思维停滞在记笔记上，心智变得疏懒，完全依赖于教师的讲解。这样的教育现状是普遍存在的，也是一种十分失败的教育。它让学生的思考过程完全消失了，根本没有给学生思考的时间，这样一来打消了学生对政治课程学习的积极性，更不要说提高学生的学习兴趣了。为了改变这一现状，我们要在课堂上多设置几个问题或悬念，多引进些热点话题供学生讨论，从而调动学生对高中政治学习的积极性，提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。例如，我们在讲授国际关系的决定因素时，可以让学生自主搜索下相关资料，并对这些资料进行分类、分析、探讨，最终总结出国际关系形成的原因。这样会在很大程度上激发学生学习高中政治的激情。

同时，我们要把握好度，不能讲得过多、过细，这不是说教师闭口不言，让学生自由发挥。教师要根据知识点的难易度进行有针对性的讲解。引领学生有针对性地去学习课本中的重点、难点。比较容易的知识点，学生们可以自学，教师点到为止。这样一来，学生不仅对知识点有了主次的掌握顺序，对难点也进行了自行消化，而且有利于学生们自主学习能力的提高。

二、在课堂上要发挥学生主体作用，教师不要占用课堂的全部时间

高中一节课45分钟，在这短短的45分钟内，我们教师要在完成教学任务的同时，兼顾到学生的课堂反映。我们不能为了完成教学计划，占用了整节课的时间，而忽略了学生的学习反映。高中教师都知道，学生课上最佳思维时间可持续20分钟。因此，我们教师要注意课堂上时间的控制，在讲述一部分内容后，给学生留出思考的时间，充分发挥学生的主体作用，从而让课堂有了生机并提高了教学的质量。

例如，在学习《一国两制》时，学生在课上表现得不是很积极，有的学生甚至听不进去。面对如此现状，我就及时插入了一段新闻，引起他们的注意：2008年12月15日，两岸实现大“三通”，象征着两岸的和解，促进了两岸经济、文化领域的交流合作。此时向学生抛出问题：请各位同学思考下两岸“三通”有哪些经济意义和政治意义。这时候，学生的情绪即刻高涨起来，课堂氛围也轻松了许多，经过讨论，学生们总结的答案很清楚，教师只需要进行下点评或补充即可。

三、要重视板书设计，多媒体不能全部代替了板书

随着科技的发展，多媒体大范围地运用到课堂中来，高中政治课堂也不例外。教师为了方便教学，大多使用多媒体来代替板书。我们认为多媒体可以带给学生更大量的知识内容，更形象的知识画面，然而却没有发现，学生们一节课下来，眼睛总是在盯着多媒体课件，嘴里应答着教师的问题，手里还忙着记着笔记，学生的这种课堂状态，值得我们深思。课堂氛围虽然热闹了起来，但学生的思维却没有真正的活跃起来，只是机械地听从教师的讲解。

我个人认为，多媒体的运用是不可少，它在信息量、视觉效果等方面比优势远远大于板书。但是，我们必须要意识到黑板在高中政治教学中是必不可少的。有吸引力的板书更有艺术性，也是教师教学亮点之所在。它是学生学习高中政治内容的启明星、引路牌，可以开启学生的智慧和思维。

例如，在复习《市场经济》时，我先在黑白上画了一棵树，让市场经济的各个知识点来作为这棵树的枝叶，引导学生进行全面的回顾复习，复习结束后，黑板上呈现出一棵枝繁叶茂的大树。通过这棵大树，将市场经济的相关知识形象而清晰地展现给了所有学生。学生们感觉很新鲜、很有趣，让学生充分发挥了想象力，并能够帮助学生记忆。

可见，板书设计是十分重要的，我们要给予重视，力求做到板书的艺术足以能够吸引学生的注意力，并能将知识清晰、重点难点突出的讲授给学生。

四、建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围

教学质量与师生关系是否融洽、课堂氛围是否和谐有着很大的关系。我们高中政治教师要积极地去营造良好师生关系和课堂氛围，我们教师要真正地去关心学生、了解学生，尤其是要深入学生的心里，尊重学生的观点，找适当的机会给予他们鼓励。我们要站在学生的角度去分析问题、看待问题，和学生达成共识。我们只有站着学生的立场去对他们进行鼓励和评价，学生才能很好地接受。否则，他们会对教师甚至高中政治这门课程产生不满，这样将无从提高教学质量和教学效率。因此，我们要用心去寻找合适的时机与学生建立良好的师生关系，把这种和谐、融洽的关系带进课堂，让学生在课堂上轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的课堂。

[1]邹彩虹，吴克明.高中政治高效课堂构建路径初探[J].当代教育理论与实践，2014（4）.

[2]王忠江.试论新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].好家长，2014（48）.

[3]李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（21）.

[4]朱德蘖.基于学生视角的高中政治高效课堂利弊分析[J].新课程导学，2014（16）.

[5]张坤峰.双主体视阈下的高中政治高效课堂的管理[J].课程教育研究，2014（28）.

吕得晶（1978.11—），男，汉族，甘肃民乐人，本科，中学一级教师，研究方向：课堂教学。

（责编张景贤）