口风琴在音乐课堂教学中的运用

张 瑶 （温州市瓯海区娄桥河庄小学 325000）

口风琴在音乐课堂教学中的运用

张 瑶 （温州市瓯海区娄桥河庄小学 325000）

《音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”结合笔者所在的农村小学，通过分析各方原因，尝试将口风琴器乐教学引入农村小学的音乐课堂。本文着重分析了在口风琴器乐教学中存在的问题，并尝试着通过童话故事、趣味游戏、联系生活以及小组合作等情景创设的策略让学生在兴趣盎然中学习口风琴。

口风琴；小学；情境教学

一、背景分析

（一）课标引领

《音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”长期的教学实践让我们感觉到，音乐课仅仅学唱歌曲，欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望，精通一门小乐器能带给学生们综合能力上质的飞跃。

（二）学生方面

随着经济的发展，家长对于学生的艺术教育越来越重视。在市区，越来越多的家长不惜花重金让孩子学习器乐，从钢琴、电子琴、小提琴、萨克斯等西洋乐器到古筝、笛子等民族乐器。在我们农村学校，由于受农村学校的环境条件以及学生家长“重智育轻美育”观念的制约，学习器乐的孩子是很少数的，他们只能通过观看别人演奏来得到享受，却不能亲自试一试。因此，如何使器乐走进农村小学的音乐课堂就显得尤为重要。

二、解决对策

那么，怎样把枯燥乏味的认识唱名、正确手型、指法练习及复杂的音乐知识变得生动有趣呢？怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐感呢？怎样让学生通过学习口风琴更加喜欢音乐呢？笔者认为在口风琴教学中加入情境创设是很有必要的。

所谓情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此场景中进行交融的教学活动。这种教学目的是想通过用生动形象的情境，激发学生的情趣和灵感，唤起学生的学习热情，使口风琴教学从枯燥变为兴趣，从呆板变为生动活泼，让学生在兴趣盎然中学习口风琴。

（一）通过故事创设情境

口风琴看起来简单，吹奏起来并不容易，兴趣班的孩子们大多是没有器乐演奏功底的，为了让学生认识七个唱名，顺利地找到弹琴的正确手型，我把“do re mi fa sol la si”比喻成七个小矮人，把正确的手型比喻成白雪公主给小矮人“搭房子”。下面我把教学内容编成一个故事，如下：

案例1： 《可爱的小矮人》

播放童话故事《白雪公主》的片段

教师：小朋友你们喜欢故事里的谁呢？

学生兴奋异常，讨论热烈：白雪公主，王子，小矮人……

教师：今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人交朋友。（激发学生认识唱名的欲望）

教师：7个小矮人邀请我们到他们的家里去做客了。

出示“小矮人”，他们的身上画着唱名。

教师：他们从低到高，分别是“do re mi fa sol la si”。（通过童话故事来认识唱名，使抽象的乐理知识形象化，具体化，更易于学生接受）

教师：“傍晚，当七个小矮人扛着锄头回来时简直累坏了，真希望赶紧回家休息，请小朋友们给小矮人搭一座房子，注意五根柱子必须垂直，不然房子会倒掉，把住在房子里的小矮人压坏了。”（通过情境“造房子”帮助学生顺利地找到弹琴的正确手型）

教师：“小矮人要上床睡觉了，每个小矮人一张床，请小朋友看看自己的小矮人有没有睡好。”（请学生找到中央c，每个手指依次对牢一个琴键，并做到放松。）

像这样就给孩子创造了一个轻松愉快的童话情境，引导学生顺利完成了比较枯燥的认识唱名和正确手型，为口风琴学习打下了坚实的基础。

（二）巧用游戏，营造情境

小学生集中注意力的时间不长，而且不稳定，适当的运用游戏教学，把教学内容设计成趣味游戏题目，想方设法创设情境，不仅使学生在音乐中感受到了美，同时起到了寓教于乐的目的。

案例2：“鹦鹉学舌”游戏

1.复习歌曲《闪烁的小星》旋律。

2.知道轮（唱）奏法意思。 利用“鹦鹉学舌”游戏唱法教学：学生唱旋律，老师当鹦鹉来学舌（轮唱），请学生找出此唱法的规律。引出轮（唱）奏法概念。

3.分组轮唱练习。

4.同桌合作轮唱练习。

5.轮奏练习 同样利用“鹦鹉学舌”游戏法教学，教师与学生练习后，让学生分组轮奏，然后让他们自由的找伙伴合作练习轮奏。

6.指名展示轮奏《闪烁的小星》。

这样的趣味游戏教会了学生轮奏的意思与方法，并让学生初步接受了合奏训练，会用口风琴二声部轮奏。

游戏是小朋友的最爱，是启发心智与兴趣、达到身心愉悦的最佳方式。通过口风琴和游戏有机结合，让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣，建立学习口风琴的自信心，体验学习口风琴的成就感。让快乐在孩子们的指尖中飞扬。

三、结语

短短一年的口风琴教学，让我的27名学生真真切切地感受到学习音乐的快乐。很多由于音准、节奏等问题不爱上音乐课的学生，找到了另一片展翅的天空；有一些其他学科不那么优秀的学生，又多了一个闪光点；有些思想上孤独缺少集体精神的学生，通过人人都能参与的小组合作等形式增强了团队精神与集体荣誉感，并能帮助他们学会合作与谦让。如果说，“情境是艘船”，教师不止是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”，并与老师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸。让我们坚持口风琴教学中的情境创设，让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣，让快乐在孩子们的指尖中飞扬。