家常课的问题与解决方法

滕菲

提到英语这门课程，很多人会觉得要比语文、数学轻松得多，尤其是小学英语，英语课堂往往让人觉得是热闹非凡，气氛活跃的。是的，这是由英语这门语言学课程的性质决定的，必须通过多交流多互动才能很好地掌握这门语言。

目前我们小学英语家常课通常存在这样的问题：第一，教师并没有认真备课，只要不是自己没有教过的内容，有的教师就会照本宣科，把之前上过的思路再上一遍，没有结合不同班级学生的特点，对于课堂可能出现的问题也没有充分的准备。第二，因为没有人来听课，所以教师可能不会认真准备教具，也并不是每一节课都必须有教具，但无可否认教具对于教学效果的帮助，教具也更利于学生的理解与交流。第三，有的教师会自认为发音准确，上课的时候就不用课文的录音，自己带学生朗读，然而每个人的发音都是有区别的，带有口音的，对于这一阶段的学生而言他们需要听到的是标准的发音，所以课文录音必不可少。第四，小学英语课堂非常注重互动，尤其要让学生多表现展示，然而在有的家常课上教师总是忍不住多说，多讲，生怕学生不理解，这样有时反而适得其反。

产生的问题也必然有其原因所在。首先，教师和学生自身的态度问题是很关键的。如果教师自己认为家常课反正没有人来听，随便上上就行了，那么无论是备课还是上课，他都不会认真地对待。学生亦是如此，如果他自己觉得平时上课不重要，或者觉得只有公开课才有趣想听，那么在课上他也必然没有什么表现欲，注意力也不会集中。其次，有一些客观的问题也不容忽视。目前小学英语教师，不可能每人只教一个班，一般每人会有两个班，甚至三个班，那么一个教师的工作量可以说是不小的，无论是作业的批改量，还是课前课后对学生的监督辅导评价都要占用掉教师很大的一部分时间，一天下来除了自己的课要上完之外还要准备第二天的课，批改完当天的作业，像有听写任务的话，对于一些自觉性比较差的学生还必须个别监督辅导。如果都能在学校完成是最好的，完不成的话必然要带回家里去做，可是在家的时间不可能全部用来处理工作上的事，再加上有的教师并不是同年级多班，而是跨年级的多班，那么要求教师付出的是更多的时间，这就必然导致教师在家常课中的一些投机取巧。再次，受老一辈教师要多讲多练的经验之谈的影响比较大，不能很快适应新课改对课程的要求，课堂上停不下来的讲课，结果就占用了学生展示的机会与时间，虽是花费了不少力气，但是教学效果可能并不是很好。

发现问题并不是我们的目的，我们的落脚点在于上好一堂家常课，是要去解决目前家常课上存在的问题的。主观上的问题是要最先解决的，每一个教师都需要端正态度，不是只有公开课才需要自己付出努力，公开课一年可能也就上一两次，自己的职责在于平时把握好课堂，把应该传授的知识教给学生，让学生能扎实地掌握课程内容，一个教师的真正水平不在于能把一节公开课上得多么丰富多彩，而在于平淡的家常课却能让学生留下深刻的印象，完成教学目标。有了端正的态度教师才能积极面对家常课，不管是不是已经上过的课程都要在课前认真准备，结合课程目标和内容以及学生身心发展的规律，遵循英语学习的规律来制定教案，需要的时候做些简单的教具来辅助教学环节。在课堂上，要严格控制自己多讲的冲动，让学生多参与多互动，允许学生犯错，让学生明白错不要紧，重要的是能掌握知识，这样才能让学生充分加入到课堂中来，活跃课堂气氛，公开课的优点之一也包括活跃的课堂气氛，家常课也同样能做到。而且很多教师喜欢课上讲课后练，但这样的教学效果可能并不是很好，要将重点由课外转移到课内，在课内就得到学生的学习反馈，形成课堂内小组讨论，分组展示，教师指导的学习模式。英语学习上的小组合作，可以充分发动学生，其效果大大优于教师教学生，教师当堂的指导，对一些发音问题、易混淆问题的解决起到很好的作用。教学工作的安排是我们无法决定和改变的，我们只能从自身出发，牢记教师的使命和职责。

具体来看，有这样一些方法可以采用。首先，学校可以为教师提供帮助，多请人来指导教师如何上好一堂小学英语的家常课，尽可能地为教师提供关于这方面的一些培训，提高教师上好家常课的水平。第二，教师可以互相多听听家常课，一方面有同事来听课，可以起到一定的监督作用，另一方面也可以从发现别人的优缺点中来更正自己的教学。如果能看到别人的缺点，自己在上的时候就应当避免，更重要的是要去发现别人的优点，曾经看过这样一句话：“听一位老师的课，要挑点毛病并不难，但这样做无助于自我业务的提高，善于找出他人的优点，能够听懂他人上课‘出彩的地方，并抱着尊重、欣赏的态度，才会有所收获”。的确，发现别人的闪光点，借以学习运用，才是我们去听课的目的所在。第三，教师应该学会培养一批小助手，分配一些他们可以掌握的任务给他们，一方面分担掉教师的一些工作，让教师多一点时间准备平时的课程，另一方面也是让这些小助手从中得到学习和锻炼。当然，定期的更换小助手也有利于调动学生的热情。第四，要从英语这门课程出发，英语无非是从听说读写这几个技能上训练的。听，即使不能做到像公开课那样多种方式听，也至少需要让学生在课上听到录音，可以根据听到的内容来做题回答问题，也可以听录音跟读，在此基础上，教师可以指导读音而不是撇开录音只跟老师读，听的训练也不只是在课堂上，平时课后的多听也需要教师和家长的监督。说，是我们小学英语课堂上必不可少的环节，而且多说的是学生而不是教师，采取不同的形式让学生开口说，同桌对话，课文表演也都是教师采用的常见的方式，但新鲜度可能不够，久而久之学生可能会觉得无趣，那么教师就可以设计一些简单的游戏或者是通过奖励来鼓励学生说，通过多说才能发现问题，而且英语本来就是要说的，平时生活中我们太缺乏语境，造成很多学生学了几年英语之后会的只是哑巴英语，所以说是重中之重，课上要多留时间说。写，主要是字母、单词以及加上标点符号的句子的书写。不可否认，有些教师在平时的课上板书的时候因为求快而没有注意英语的书写要求，导致学生在看到的时候以为正确的写法就是这样，例如笔顺的问题、词与词之间的间距问题等。

家常课不是要像公开课那样出彩，就如同“家常菜”一样，虽然没有招待客人时做的菜肴来得丰盛，但并不一定代表主人的厨艺不行。小学英语家常课最需要的就是小学英语教师的努力，只有教师提高了教学水平，争取学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取学校、同事和家长的配合，使自己成为一个有使命感责任感的优秀的英语教师，才能让英语成为学生喜爱感兴趣想上的一门课程，才能让家常课虽然看似朴实无华却能让学生扎实地掌握知识，引人入胜，给人留下深刻的印象。

【作者单位：苏州市吴江区八都小学 江苏】