动态生成，让思维之花尽情绽放

杨园园　何庆玲

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0124-02

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是一成不变的预设僵化。

今年我带六年级二班的语文。六年级学生大了，他们有自己的主见，但又有点不懂事，处于朦胧期，有点不好管理。我不能再使用以前中年级的“师道威严”方法，在教学中尽量耐心地倾听他们的声音，努力尊重他们的想法，让他们心悦诚服地接受我的教育。

最近我们在学习语文第五组：走进鲁迅，原本以为鲁迅离当今的孩子们很遥远，文字里夹杂着生涩的词语，孩子们学习起来会有困难，没想到第一篇中月下刺猹、雪地捕鸟、见多识广、聪明能干的少年闰土一下子吸引了大家的心，《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》等经典课文和“日积月累”中鲁迅的名言更加让同学们对鲁迅都充满敬佩和崇拜之情。

昨天晚自习讲解《语文长江作业》上最后一个阅读题，文章里鲁迅咳嗽不止、用钢笔抵住肺部坚持写作、把坐的藤椅都顶了一个洞的句段极富感染力，教育效果也很明显，在我深情朗读一遍之后，大家都被鲁迅先生的精神打动了，此时教室里静得连一根针掉在地上的声音都能听得见，有的发出“啧啧”的赞叹声，有的发出“唉唉”惋惜的声音……

突然一个小小的声音打破了教室的宁静，解子洋嬉笑着说道：“鲁迅先生他那么有名，应该很有钱，为什么不到美国去治疗呢？”因为他说话的语气，初听感觉有点刺耳，但一细想，这可是一个平常语文成绩极差、爱闹恶作剧的学生问的问题，可见他对这个单元也很感兴趣，也在认真听讲了，咳咳，不管他“出于真心还是假意”，哈哈。

接著一个大眼睛的女生质疑说：“是啊！如果鲁迅先生爱惜自己的身体，不那么早逝世，不是可以写出更多更好的文章吗？”

还有一个男学生高声起哄道：“是鲁迅先生爱抽烟，所以得了肺病吧！难怪这么早就挂了！”

气氛有点紧张、尴尬、不和谐了！我以前教学这篇课文还从来没有遇到过这样的学生质疑！本来读了这段话后是要完成一个练习题：想象鲁迅夜晚写作的画面，写成一段话。

一个再伟大的人物，也难免会有缺点。一个刚才在同学们心目中形象高大的革命家、思想家、文学家现在又是什么印象了呢？我该怎么继续我的课呢？

我想还是顺势让孩子们讨论一下这个问题吧！

“那你们知道鲁迅先生为什么不到美国去治病吗？”我用充满期待的目光看着孩子们。

生1：应该是当时条件不允许吧！

生2：鲁迅先生肯定不知道自己的病很严重。

生3：过去旧社会的医疗水平不发达。

生4：因为鲁迅先生一心想着多写点文章来救国救民，根本没有想到自己，他从来都是为别人想得多、为自己想得少的一个人。

“嗯，说得不错。大家都是爱动脑筋的好孩子。鲁迅是中国文化革命的主将，他的去世是当时的中国文坛的重大损失，你们有什么话想对鲁迅说吗？”

生5：我想说，鲁迅先生，我很喜欢读您的文章，您应该好好爱惜自己的身体啊！

生6：鲁迅先生，您如果好好爱自己的身体，也是爱大家啊！那样我们就能读到您的更多更好的文章了！

“孩子们，你们太让我佩服了！如果鲁迅先生在天有灵，一定会感谢你们对他的关怀和爱戴的！”

讲着讲着，我的嗓子有点沙哑，可能是小感冒还没有痊愈，咳嗽了起来，脸也涨得通红，孩子们纷纷跑过来，有的扶我坐下，有的给我递水，有的给我捶背，一个个急得不得了，“老师，您可要照顾好自己的身体啊！这样我们才能天天听您上课啊！”看着他们可爱的脸庞，听着她们关心的话语，我心中充满了感动和温馨。可爱的孩子们啊！我庆幸自己给了他们一个机会，才有了如此的一幕！

“孩子们，我没事，谢谢你们啦！下面大家完成那道练习题吧！写写鲁迅先生夜晚带病写作的画面吧！”刚才的咳嗽样子正好成了他们想象写话的素材。

那一晚的作业，全班学生都完成得出乎意料的好！

现采撷其中一个片段：“夜已深，鲁迅先生仍然在带病坚持写作，他费力地坐在椅子上，右手握着笔不停地颤抖着，左手摁住胸部，不停地咳嗽着，脸涨得通红，喘着粗气，咳嗽还是不止，他就用一只钢笔顶住肺部……他忽而抬起沉重的头，目光盯着面前的稿纸，忽而用僵硬的手揉揉眼睛，一刻不停地写着……”

我想：鲁迅先生的精神是已经扎根在他们心里并将深深地影响他们一生吧！

【反思】和谐的师生关系有利于驱动教师满腔热情、专心致志、投入生成性教学的实践中去，千方百计地让课堂出现“彩点”——“动态生成”、“绿色生成”，让学生对所教的课程产生兴趣和爱好；消除了学生恐惧、忧虑的心理负担，主动性、积极性、个性得到了充分发挥。反之，不融洽的师生关系会使教和学的关系难以协调，给生成性教学实践带来重大的阻挠。良好的师生关系能构建和谐的课堂，学生学习如沐春风，思维活跃，积极参与到教学活动中，享受学生生活，让学生在不知不觉中完成四十分钟的课堂学习任务、甚至与还留恋课堂。

新课程课堂教学因精心预设而精彩，新课程课堂教学因精彩生成而出彩。预设使教学走向有序，生成使教学充满灵气。弹性预设，动态生成。离开了预设，生成也就无法谈起；没有了生成，预设即变成教条。因此，新课程课堂教学重点在预设上，“彩点”在生成上，“亮点”在个性上。精彩生成是学生与教师、学生与学生、学生与文本对话、碰撞、共鸣激起和创新的浪花，课堂呈现的是“原生态”的事实与景观。生成是一种教学，生成是一种资源，生成需要师生双方精彩的“合作”，更需要师生有和谐的关系，才能达到“水乳交融”的境界！

叶澜教授指出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”。要促进课堂教学的动态生成，教师要努力创造民主和谐的课堂教学氛围。教师的凝聚力、亲和力、创造力，很大程度上体现在教学时对课堂气氛的渲染。教师精心设计的小故事、动听的乐曲、幽默风趣的过渡语言……都能让学生在课堂上实实在在地感受到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，这样学生才能主动地参与到学习过程中，自主思考、探索，敞开心扉，无所顾忌地发表自己的见解。民主和谐的课堂教学氛围缩小了学生对教材、课堂、教师各方面的心心理距离，使师生关系和谐融洽，让学生全身心地投入到生成性教学实践的课堂中去，最终达到超越教材、超越课堂、超越教师，课程心灵化，过程动态化，内容生活化，探究喜悦化！

总之，良好的师生关系的建立有助于教师的生成性教学工作的顺利开展，构建良好的师生关系使我们的教学生活充满乐趣，与学生做贴心的朋友。构建新型师生关系模式，能促进师生之间相互信任、理解、热爱，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，提高教师的教育科研能力，有效地实施素质教育。

（责任编辑 楚云鹏）