激励教育思想应用于高中课堂教学的分析

激励教育思想应用于高中课堂教学的分析

鲁 妍 （浙江省嵊州市马寅初中学 312400）

随着教育改革的不断推进，各种科学先进的教育思想不断丰富着课堂教学。其中，激励教育在教育领域的合理化应用对教育教学的发展起到了巨大的推动作用，日益受到教育理论界与实践教学工作者的关注与推崇。但是，在实际操作过程中仍然存在着一定的不足之处。基于此，本文通过对激励教育本质的分析，探讨当前高中激励教育中存在的的问题，并提出一些解决对策，以供参考。

激励教育 高中 课堂教学对策

激励理论是从管理学与组织行为学中衍变而来的，该理论强调的是通过某些因素刺激，促使主体形成强大的内部动力，来推动目标的有效实现。激励教育是通过科学合理的教学策略对学生进行激励，激发其学习的主动性和能动性，来培养学生的创造能力和综合学习能力，实现学生素质的全面提升。

一、激励教育思想概述

激励教育是在教育教学的实践中，采取有效的因人而异的外部措施，对学生进行正向的适度的强化性刺激，通过满足学生正当的心理需求，使其形成强大的内部学习动力，激发其学习兴趣，转变其学习观念①，让学生从被动学习变为主动学习，提高教育效率，使学生自觉地将教育需求内化为个体主观行为的过程。作为一种有效的教育方式，激励教育一直是中外教育家所推崇的教育理念。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我国古代教育家孔子在千年前就提倡的治学方法。当今，许多学校也将这种理念或多或少地贯穿在教学过程中，利用多媒体创设情境等手段来激发学生的学习兴趣，以此调动学生学习的主动性和积极性，实现有效教学。

激励教育是针对强制性教育而言的，此教育理念直指情感系统②，它是认知系统与情感系统的统一，在注重学生认知能力的同时，更加强调学生情感的激发。激励教育的科学性主要表现在其深刻的辩证性上，此教育理念实现了方法与指导思想的全面统一。激励思想是激励方法的基础，激励方法是激励思想的实践体现。激励教育实现了对学生行为的有效规范与潜能激发，从潜质的激发和有效控制两个方面调动了学生的积极主动性③，合理设置教学机制，使学生在正确的引导下能够发挥自身潜在的能量。激励教育将内外因有机地结合在一起，从学生的需求出发，加以有效的外部因素干预，从而唤起了学生强大的内部潜力因素，引发了动机兴趣，进而调动了学生主动发展的积极性，实现了质的飞跃。激励教育的最佳状态是完成师生之间的相互激励，作为主导者，教师对学生具有始动的激励作用，而学生作为主体又会对主导者产生反激励作用。激励教育将师生紧密有效地联接在了一起，是教与学的最佳结合点，它是一种以学生为主体，通过满足学生积极正确的心理需求，实现其自我激励、自我成长的教育方式。

二、当前高中激励教育中存在的问题

激励教育思想早已被广泛应用在了高中课堂教学中，但是从目前高中激励教育的实践情况来看，仍然存在着对激励教育本质认识不清、缺少方法或者方法不得当等问题。

（一）对激励教育的本质缺乏深刻的认识

当前，很多高中院校教师缺乏对激励教育的深刻认识和理解，只将激励教育流于形式，不能使其真正发挥动机效应，促进学生主体作用的发挥。还有很多院校的领导和教师由于激励教育需要大量的精力和时间，为了省事，仍采用传统的教育教学方式，严重阻碍了激励教育理论方法的实施应用④。

（二）采用的激励方法不科学，过于单一粗犷

当前，高中院校已将激励机制引入到了课堂教学中，并采取了一些激励措施，比如优秀学生干部的选拔、奖学金的发放以及文明班级寝室的荣誉称号等，但是这种激励方式忽略了对学生自身心理需求和能力差异的关注，并不能真正起到潜能激发的作用。

（三）缺少健全的教育激励机制

当前，许多学校缺少健全的教育激励机制，激励教育往往是教师的个人行为，而不是整个院校的集体教育模式，很多教师的激励教育措施无法得到充分的落实，缺少学校制度上和经济上的支持，缺少配套机制保障⑤，无法将激励教育落到实处。

三、强化高中课堂激励教学的策略

（一）转变教育理念，充分发挥教师的主导作用

高中教职人员要从思想上转变观念，以学生为主体开展教学实践，善于接受和学习新的教学思想理念，深入了解和认识激励教育的本质，努力提高自身的综合素质，在重视自身专业知识提高的同时，掌握心理学和激励理论知识，提升教学质量。另一方面，学校要适时对教师进行激励教育理论知识的培训⑥，引导教师转变教学思想方法，将激励教育贯穿到整个教学过程中，及时了解学生的个性和正当心理需求，因人而异地实施教育手段，充分发挥教师的主导作用，激发学生的潜能，提升学生的综合素质。

（二）应用多样化的激励教育方式

激励教育方式不只是简单的物质和荣誉激励，还有心理激励和动机激励等，对于荣誉和物质性的激励，实际上作用是微小和短暂的。激励的目的是将外因转化为内因，形成强大的内部动力，激发潜能。因此，要采取多样化的激励教育方式，因人而异，直捣学生的心理需求，调动学生对知识本身的兴趣，而不是对于奖品和荣誉的兴趣。

（三）建立健全教育激励机制

学校领导应重视激励教育思想的引入，将其在全校进行推广。健全教育激励机制，加大政策财政支持，将激励机制纳入到教师考核等相关体系当中，充分调动教师激励教学的积极性和主动性。有效地进行教学管理，落实激励教育，实现激励效果的最大化，激发学生的学习潜能，使其才智得到全面的发展，提高学生的认知能力和创造力。

四、结语

在实践教学过程中，高中教师应不断加强对激励教育的理解与应用，通过多种激励手段，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和自我激励的能力，将教与学紧密地结合在一起，不断推进激励教育的深入发展。

注释：

①牟云鹤，徐旭芳，张超.激励教育思想应用于高中课堂教学分析[J].科技创新导报，2012（21）：170.

②王浩，孙宇.“情感激励教育法”在教学中的应用——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].北京教育：德育，2012（12）：52-54.

③魏俊伟.谈激励教育在中专语文教学中的实施[J].中国校外教育，2014（6）：59.

④毕传林，陈小秀.论高职院校班主任对学生的激励教育[J].沿海企业与科技，2014（2）：59-60+58.

⑤胡配军.五年制高职激励教育的现状、原因与对策[J].职教论坛，2011（17）：105-107.

⑥赵冰，刘靖宇，李英梅.基于协作激励教育的分层次实验平台研究与实践[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（Z1）：40-42.

（责编 吴海婷）