如何应对汶上方言对英语发音的负迁移

朱方杰（山东师范大学外国语学院250000）

如何应对汶上方言对英语发音的负迁移

朱方杰（山东师范大学外国语学院250000）

语音是语言学习的基础，由于汉英语言都有自己独特的语言发音系统，英语学习者在语言学习中会不自觉地受到汉语的影响，将方言的发音特点迁移到英语发音中来，进而影响了正确的英语发音。针对这一现象，本文以汶上方言为例，探讨克服方言对英语发音负迁移作用的教学策略，以期为更好地语音教学提供指导。

汶上方言英语发音负迁移教学策略

一、引言

随着方言研究的不断深入，汶上方言也渐渐引起学者们的注意。汶上位于山东省的西南部，东临古城兖州，西接水泊梁山，南依微山湖，北枕东岳泰山，“隶属于济宁市，汶上县辖8个镇、6个乡。全县人口都使用汶上话进行交际”“汶上方言作为一种富有特点的地方方言，内部一致性较强，这主要表现在语音，词汇，语法等方面”。（宋恩泉，2005）换句话说，汶上方言中的翘舌音系统发生了变异，凡普通话中的翘舌声母字，汶上话中均读为平舌。

近年来随着社会语言学的发展，越来越多的研究不再仅仅局限于方言本身，渐渐转向方言对英语发音的影响方面。英语语音是英语学习的主要组成部分之一，正确、流利的英语语音和语调是英语沟通的基础。然而根据奥苏·泊尔的语言迁移理论，每一种语音都有其特有的一套语音系统和发音规律，人们在学习外语时，往往会在某种程度上受到其本族语发音的影响，把本族语的一套发音习惯负迁移到外语学习中去。“每一种语言都有特有的语音系统和发音规律，学习外语时由于受本地区发音特征的影响就会带有某种‘口音’，由于地区差异，地方方言对英语语音的迁移现象尤为显著”。（戚雨村，1988）

根据我对汶上当地学生的录音分析，汶上方言的发音特点严重影响了相应的英语发音，例如，“English”基本上都发成了“英格类斯”，“lunch”发成“浪次”等。鉴于汶上方言对英语发音的严重影响，如何克服方言对英语的负迁移影响意义重大。

二、应对方言对英语发音负迁移的教学策略

（一）提高英语教师的英语语言水平

教师在学生的语言学习中扮演着至关重要的角色，教师的语言能力直接影响了学生的语言学习。根据迁移理论，方言对英语的负迁移是一种无意识的行为，鉴于此，教师应该不断提高个人语言素养，培养一口正统而流利的英语发音，为学生树立一个好榜样。

此外，教师还应该在课堂上引入英汉语语音对比分析的教学方法。参照普通话的发音特点，及时纠正学生方言中语音的错误，并与英语语音做比较，针对不同的情况有意识地进行强化训练，帮助他们排除方言母语的干扰，提高他们正确发音与拼读的能力。

针对学生的语音错误，教师需要及时给予纠正，并及时演示正确发音；有针对性地从音素的特征、发音器官及正确发音方式入手，对学生进行方言的纠正，同时可鼓励学生练习讲普通话，这对纠正经常犯的英语语音错误也有一定的帮助。在教学中还可以不断提高学生的语言意识，鼓励学生自我纠音。

（二）加强模仿练习，多读多练

语言的学习离不开模仿，尤其是英语的语音学习。汶上方言与英语属于不同的语音体系，所以发音的口腔要领是存在区别的；掌握发音技巧的最有效方法就是模仿原汁原味的地道英语。语言学习者需要不断进行语音输入，可以通过大量地听力模仿练习，对话练习以提高自己的英语发音水平。

此外，教师可以在学生的语音模仿过程中帮助学生制定模仿计划：第一阶段是单个音或词的矫正型模仿，即对[dʒ]，[tʃ]，[ʃ][z]，[ts]，[s]针对性地进行发音矫正训练；第二阶段是对句子的模仿，即有目的性地在语音课上多放一些原版的新闻报刊或者影音资料的片段，让学生模仿；第三阶段，让学生对自己朗读的材料录音，让教师或者同学听取录音并给出意见，对不正确的音做出记号，然后进行针对性的练习，直到完美为止。

（三）完善教学环节，改进教学设备

英语语音的学习还依赖于教学设备的改进。随着当今科技的突飞猛进，多媒体教学已经普及。多媒体教学是语音教学的福音，先进的教学设备可以提供语音学习的环境，增强语言学习者的学习兴趣，更好地为学习者的语音学习服务。但是，在汶上很多学校中，多媒体设备多成了摆设，教学资源仍仅依赖于教材与教师的口头传递。鉴于此，在英语学习中，应好好地利用教学资源，利用投影仪、电脑等设备为语音教学服务。

（四）发挥英语学习者的主体作用

归根结底，英语学习者是语音学习的主体与承受者。为此，若更好地克服汶上方言对英语发音的负迁移作用，学习者需要更好地发挥主体作用。具体来说，学习者应该在教师的引导下，通过大量精听，模仿标准的发音，反复操练，不断纠正偏误，逐渐形成新的语言习惯。

此外，学习者需要不断提高语言意识，无论是在课堂上还是在日常对话中，有意识地纠正平翘舌发音以及相应的英语发音。教师应该尊重学习者的主体地位，在课堂上，以学生为课堂的主体，多布置语音练习任务，模仿任务。

最后，学习者自身要不断树立语言学习信心，好的学习动机能有效促进语言学习，不能因为犯错误就丧失语言学习信心。

三、结论

综上所述，在英语语音学习的过程中，由于语言的负迁移作用，汶上方言自身平翘舌音的发音特点影响了其相应的英语发音。为此，如何减少方言对英语发音的负迁移作用是改善英语发音的关键。教师是语言教学的主体，提高教师的语言能力是关键；学生作为语言学习的主体，应该更好地发挥主动性，提高语音意识；模仿是语言学习的重要步骤，学习者应该加强模仿训练；完善教学环节，充分利用教学资源，也可以为语言学习提供客观条件。

[1]戚雨村.语言学引论[M].上海:上海外语教育出版社，1988.

[2]钱曾怡.山东方言的分区[J].方言，1985（4）：243-256.

[3]宋恩泉著.汶上方言志[M].济南市：齐鲁书社，2005.

[4]宋扬.母语对英语语音负迁移对策研究[J].海外英语，2010（4）.

（责编 张亚欣）