论信息时代的民族院校网络实践教学

李 薇（河北师范大学附属民族学院050091）

论信息时代的民族院校网络实践教学

李 薇（河北师范大学附属民族学院050091）

进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，教育环境也得到了很大的改善。现代信息技术已成为教学应用中的热点问题，网络教学在此形势下产生并逐渐发展起来。本文立足于民族院校学生基础差异大、教学内容多而形式单一的现状，提出网络教学与传统教学相结合是解决问题的有效途径。

信息时代民族院校网络教学

随着招生规模的不断扩大，民族院校的教学正面临着前所未有的机遇和挑战。学生数量增加必然导致教师的工作量增加，教学内容随着信息技术突飞猛进而有所扩展，这些都给教师教与少数民族学生学增加了难度。与此同时，传统教学模式无法充分调动学生学习的主动性和积极性，寻求一种新型教学模式迫在眉睫。

网络教学是顺应信息时代而产生的新型教学模式，与传统教学模式相比，网络教学突破了时间和空间的限制，为学生提供了丰富的网络教学资源，创造了更加舒适、个性、快捷的课堂环境，提高了传统课堂教学中的社会化信息程度，逐步成为传统教学的有益补充。通过探讨，使传统教学模式与网络教学有机整合，就能切实有效提升教学质量，使教学水平迈上一个新台阶，促进少数民族教育的跨越式发展。

一、传统教学模式

传统课堂强调教师的主导作用，以“教师传递—学生接受”为主要特征，有利于教师很好地驾驭课堂，集中学生思维。传统教学主要采用班级授课制，便于系统地传授科学知识，使学生能在短时间内构建知识结构体系。传统课堂教学还是实施素质教育的主阵地，通过师生面对面的交流沟通，充分运用情感因素在教学中发挥积极作用，在促进少数民族学生之间团结、维护社会和谐稳定方面具有特殊意义，其效果远远超出了课堂教学的本身。

在传统教学促成高教学效率的同时，该模式还存在以下弊端：（1）极易受教学内容、时间和空间等多方面的限制，一体的教学往往忽视了学生水平的不同，无法满足不同层次学生的需求。（2）教学方法单一，主要采用班级授课，教师一味讲、学生被动听的填鸭式教学方法，学生缺乏自主构建知识结构的能力。（3）传统的考核模式和评价体系，不能真正的体现学生对教学知识的掌握程度，因而对学生的评价也是片面的。

二、网络教学模式

网络教学是信息时代的产物，基于网络的新型教育模式给学校教学带来了前所未有的机遇和发展。网络教学是以现代教育思想和学习理论为依托，充分利用网络资源优势，给师生提供了个性的教与学的舒适环境。“授之以鱼，不如授之以渔。”在网络教学中，一改传统教学以教师为主导地位，开展以学生为中心的教学，由学生自主完成知识结构的构建，培养了学生获得、分析并理解知识的能力。网络教学将会发挥越来越重要的作用。

网络教学作为一种新生的事物，具有开放性、实时性、共享性、交互性及信息综合性等特点，在先进的理念和教师的指导下，能够做到真实情景的构设，打破时间和空间实现资源共享，促进学生积极自主学习，优化教学过程，有着传统教学无法企及的教学效果。采取网络教学方法，丰富的网络信息资源会使学生眼花缭乱，鉴别、筛选有效信息存在一定难度，同时过于直观、结构、具体的信息，会极大地约束学生的创造性思维，长此以往极易导致人的自我封闭，不符合民族院校培养少数民族专门人才的办学需求。同时，网络知识在很大程度上依赖于传统教学，从学科体系、教学资源、科研成果和教师素养上依托于传统教学。

三、传统教学与网络教学的有机结合

从实践中看，传统教学和网络教学各有优势和弊端。传统教学的授课模式具有系统性、目的性和计划性，是切实有效的教学模式。因此，传统教学模式必不可少。网络教学能够利用丰富的网络资源和现代化技术，提高传统教学课堂的信息化程度，而不能独立于现有传统教材，否则就成了无源之水。

采用将网络教学与传统教学融合在一起的思想，是对现代信息技术应用和传统教学模式进行系统思考的产物，相比单一的教学方式更具适用性。进行整合设计，新的教学模式实际是网络教学与传统教学的扬长避短，对两者的优势进行匹配从而达到有机的结合，既享受了信息技术的便利，又不失传统教学的优势。它强调网络作为辅助工具，通过提供丰富的网络资源，来充实教学内容和教学形式，提高学生的自主性和创造性，加强师生之间的互动性。通过将传统教学与网络教学结合起来，对于民族院校来说更容易实现较高层次的少数民族学生的培养目标，在提高学生自主学习能力和团队协作能力的同时，更有助于向少数民族地区输送需要的专门性人才。

四、结束语

教育的最终目标是有效的传授知识和培养学习技能。通过理论研究和实践论证，把网络作为教学的辅助工具和手段，即传统教学和网络教学有机结合的新教学模式，能够充分发挥学生的自主性和创造性，获得情感进步，促进少数民族学生的全面协调可持续发展，更好地适应信息时代对教育的需求。因此，民族院校应站在维护社会和谐稳定、促进各民族地区共同繁荣发展的角度，从少数民族学生与社会人才需求的视角来定义民族院校教育特性，积极推进网络教学与传统教学的整合。

[1]梁正明.基于Internet网络的辅助教学[J].中国电化教育，2000（8）.

[2]张强.网络课程现状调查分析[J].甘肃联合大学学报，2009（7）.

[3]杨改学，付道明.教育信息化对民族教育发展影响的前后20年[J].中国电化教育，2011（7）.

（责编 张翼翔）