初中数学教学中高效课堂建设策略研究

于立平（甘肃省高台县第二中学734300）

初中数学教学中高效课堂建设策略研究

于立平（甘肃省高台县第二中学734300）

学生锻炼能力提高技能的主要地方还是传统的课堂，课堂就是学生获取知识获得能力的主战场，也是学生展示自己才能的地方，所以，教师一定要构建高效的教学课堂，来满足学生的求知的欲望和他们学习的需求。为此，教师要精心准备自己的课，教师的课的好坏是高效课堂的基础。我们不能只注重准备的质量，不注重教学过程的质量的话，高效课堂也是不能够实现的。方方面面都要关照到才能构建高效课堂。

初中数学高效课堂教学策略

教学活动是学生和教师之间的互相活动，如果只有教师的讲没有学生的学，那就是填鸭式的教学；相反，只有学生的想学，没有教师的讲解，同样是放羊式的教学。在“放”中教学，在“收”中学习，一张一弛才是教学之道。在一定的放中，学生才有思考的余地，才有一起探讨交流的过程，在给学生自主权的时候，这样学生就能形成自己的思维、自己的能力、自己的见解。惟其如此，教学的目的才能达到。

一、精心备课，为高效课堂奠定基础

（一）准确掌握教学内容的有效性

初中数学课程的内容，教师可以采取灵活多样的教学方法，就课堂教学的类型而言，我们可以把它分为讲授课、复习课、预习课、练习课、讲评课等，具体来说在新授课中，学生接触的数学知识有代数与数的概念，也有图形与空间的区别，还有统计与概率的相互联系等。这些知识有的学生能理解，因为与实际生活比较近，在生活中经常可以遇到，而有的就无法理解了，原因是太抽象。那么像这类知识，就需要学生之间的合作交流来完成。还有的知识，在小学时感到很神秘，到了初中，感觉非常浅显、非常简单，所以在有的学生眼里，数学是一门很受欢迎的学科，而有的学生则认为是不好学的科目。有人研究认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类。我在具体的课堂教学中，把两者结合起来运用，针对不同课型、不同的教学内容，选择有效的教学模式和教学策略，增加教学的高效和有效。

（二）合理的教学目标的有效性

俗话说，不打无准备的仗。就是说，做任何事我们自己心中要有数，有的放矢才能有针对性，教学目标就是我们的准绳，要实现这样的目标，就一定要让自己的教学目标具有导向、调控、激励和评价功能。如果教学目标没有一定的科学性，教师的教学就是漫无目的，学生也就不知道从哪儿学起了，所以教师制定目标的时候，除了常规的三维目标之外，一定要和自己的教学经验、学生的学习经验结合起来，才能有一个合理合情的教学目标。

二、学生的良好的自学能力是高效课堂的具体体现

对于我们农村中小学而言，学生的自学能力是比较弱的，教师在平时的教学中就没有注重这方面的培养，我以为培养学生的自学能力，是高效课堂的具体体现。要培养学生的学习方法，教会他们如何思考问题，如何发现问题，如何解决问题，还要有一定的创造能力，这样在任何情况下都会解决遇见的问题。要给学生一瓶水，教师先要有一桶水。教师必须要更新自己的教学观念，研究数学的智慧，分析问题的角度方法，自己学会了，然后才能去培养学生的努力，教育学生如何去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

一个人的能力的大小，决定了他自学能力的大小。学生的自学能力的大小决定了他在今后的工作中的能力的大小。所以，学生是未来的主人，未来还要靠他们去创造。培养一个合格的人才是教学的最终目标。

三、创设有效的课堂教学情境

数学学科的特点就是抽象，学生的抽象思维不灵活，想象的空间不丰富，那么他就对数学学习是非常有限的。教师在创设教学情境的时候，要从课程内容的需要出发，创设的教学情境的氛围务必要和课程内容的情境相吻合，这样才能创设出适合本科教学需要的情境来，否则，就是为了营造而营造教学氛围。有的时候，教师的教学情境和身边的实际生活要联系起来，就是说要能解决实际的生活问题。有的教师的情境营造，一开始好像是进入了生活当中，可是到了实际上课的时候，跟生活一点关系都扯不上，纯粹是为了作秀而创造的一种人为的情境而已。如何使一节新的课程内容，我们应当创设一定的情节，引起学生的学习兴趣。假如是在复习课中，我们的情境就要创设一种能引发学生积极思考，积极探索，积极参与的情境氛围。教师的教学氛围可以是千变万化的，不管形式如何变换，其目标就一个，就是给学生的学习创设情境，为学生的学习铺好路。

四、创设情境，让学生积极地参与教学

学生是学习的主人，教师不过是个引路人。所以，教学其实是学生的个人能力的教学，而不是教师的个人能力的教学。有的教师不知道这点，把课堂变成自己的舞台，展示自己知识有多么丰富，而忽视了学生的主体作用。让学生参与是学生积极主动的学习，不是在教师的命令下被动的学习。只有教师创设出一种宽松随和的情境，学生才能积极主动地参与到教学中来。学生参与到教学中后就能大胆地发现问题，也能提出自己的见解和主张，尽管有些学生的见解是肤浅的，有时候是毫无意义的，但这也是他们自己的理解和看法。如果教师创设的情境好了，宽松了，学生就能放开思维想问题，不会怕因张扬了自己而被教师批评，也不会因回答不出问题而受到同学的讥笑。在这种情境下，学生的思维就处于一种真实的状态，回答的问题都是他们自己心里想的，教师就可以对症下药，找到问题症结所在，就能很好地把问题解决了。这种教师和学生一起参与的课堂，真正做到了教学相长。这里面教师还应当注意一下，做到因地制宜、因材施教是教学的需要也是学生学习的需要。我们都要让不同层次的学生学习到科学文化知识，不能把原本学习吃力的学生丢下，要做到量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。

教师要制定合理的评价方式，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。只要教师能够本着以学生为中心的理念，教师与学生之间的沟通能够顺利进行，学生就能积极地参与学习。

总之，一个合格的人民教师，就是设身处地地为学生的学习服务，带来学生用敏锐的眼光发现问题，用睿智的思维去解决问题，用最具科学的方法提出问题，形成自己的独特的逻辑思维，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

（责编 赵建荣）