让诚信之花绽放

（福建省德化县龙浔中心小学浔南分校362500）

让诚信之花绽放

林瑞钦（福建省德化县龙浔中心小学浔南分校362500）

自古以来，我国就流传着许多关于诚信的名言，如：“言必行，行必果”“君子一言，驷马难追”“人无信不立，国无信不强”等等。的确，诚信是人的立身之本。如何发挥学校的作用，育人立人，切实有效地开展诚信教育呢？笔者结合我校《外来工子女良好行为习惯的培养方式研究》课题，开展了一系列活动，取得了良好的效果。

一、开辟“诚信评议课”，让诚信的种子生根

历史上许多伟人也是诚信的坚守者和力行者。宋庆龄任国家副主席的时候，有一次，许诺幼儿园的孩子们六一要去看望他们，结果六一那天天气突变，倾盆大雨下个不停，教师和孩子们都以为她不会去了。可到了约定的时间，宋庆龄熟悉的身影却出现在他们的视野。孩子们兴奋不已，也感动得流下了眼泪。事后她说：“既然我说了，就得守信。”

从以上事例得知，开展诚信教育，仅仅晓之以理是远远不够的。社会是一个错综复杂的“大染缸”，学生判断是非的能力低、自制能力差，更容易受到不良习气的误导。许多事实表明，学生的不诚信行为，往往源于社会不诚信现象的“浸染”。“5+2=0”现象提醒我们，关注校园之外学生生活的大背景，是开展诚信教育不容忽视的一环。为此，我们启动了“诚信评议课”，定期组织活动，让学生捕捉社会中、身边人的一些不诚信行为和现象，放到课上来评议。

在开展诚信评议课活动中，我们坚持抓好三个环节。一是情境激情。每一次评议，我们都精心准备，注重氛围的营造，力求以生动活泼的“开端”打开学生评议的热情。学生或娓娓描述，或逼真模仿，圣洁诚信行为群情激奋，发言争先恐后。二是辩论明理。评议的“靶子”提交上来，我们根据学生自愿，分成正反两方，展开辩论。“真理越辩越明”，通过观点的交锋，学生明辨是非的能力得到有效提高。三是寻思导行。在明理之后，我们趁热打铁，针对评议的行为、现象，说体会，谈打算，实现从明理到导行的自然过渡。通过社会现象评议课，学生提高了对失信行为的免疫力，同时消除了在社会生活中受到的负面影响，及时矫正了沾染上的不健康行为，让诚信的种子生根。

二、争当“诚信小公民”，让诚信的种子发芽

君不见，为了牟取利益，商家们给猪肉灌水，用福尔马林浸泡海鲜。屡见不鲜的假烟假酒、毒大米摧残了许多鲜活的生命。那些层出不穷的骗子，防不胜防的骗术，以假乱真的产品，正在偷偷威胁着无助的人们。更可怕的是，我们整个社会的道德体系已受到了前所未有的冲击。

我们知道，诚信教育，关键在践行。创设历练的机会，让学生充分地践行诚信品行，就显得十分重要。为此，我们组织了“诚信小公民”系列实践活动。

争当“诚信小公民”主要包括三个系列活动。一是“诚信小伙伴”活动。开展诚信教育，要教育学生诚信待人、言行一致、守时信诺、有错就改。而学生校外的言行举止，教师难以调控。于是，我们让学生自愿组合结成“诚信小伙伴”，让朝夕相处的伙伴结成对子，互相提醒，互相监督。二是“诚信小标兵”活动。制定“诚信小标兵”标准，请同学、家长、教师当评委，定期评议学生在学校、在家庭的表现，评选“诚信小标兵”。三是“诚信志愿者”活动。利用节假日，进超市当“诚信服务员”，让学生在体验诚信服务的快乐；上街头当“诚信监督员”，对一些违规章行为进行提醒、纠正，让诚信的种子发芽。

三、建立“诚信小档案”，让诚信的种子开花

在商品经济风雨涌起的现代社会，在科学技术高速发展的21世纪，道德沦丧却如决堤之水，诚信缺失也随之泛滥成灾。诚信品行的形成，需要一个过程。这个过程需要评价的激励和促进。为此，我们把过程性评价作为学生诚信品行形成的重要推动力量，建立了学生“诚信小档案”。

作为学生“成长记录袋”的重要内容，“诚信小档案”把学生各个阶段的诚信表现记录下来。一方面，我们把学生在校内外的诚信行为表现以文字的形式记载下来，加上教师、同学的评语，表现优秀的，还给予物质奖励。另一方面，对学生表现的失信行为，我们则以“通知”的形式送达学生本人，提出改进建议，并要求其提出个人意见。这一“通知”也载入学生的“诚信小档案”。在建立“诚信小档案”时，我们始终坚持正面教育、激励为主的原则，对学生的过失，为他们保守秘密，并加强动态跟踪，以促进其诚信品行的发展。通过动态的记录，学生见证了自己诚信品行成长的足迹，争当诚信小公了的目标更加明确，动力也更加持久了，让诚信的种子开花。

四、获得成效，让诚信的种子结果

本次活动，从日常生活、学习中的小事和细节入手，把教育和激励结合起来，引导学生学会评价和反思，促进学生不断为自己确立新的发展目标，使学生在一次次活动中，唤起对真诚、守信、勇敢、自立、自信的向往，享受成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所言：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”小学生诚信品质的确立，不仅仅需要说理、指导，更需要引导和激励，需要“理想之光”的召唤。

自从活动开展以来，我校学生不仅虚假瞒骗行为大为减少，而且学习风气与人际关系也得到优化。这一成效的取得进一步说明，小学生的诚信教育，应当从学生实际出发，面向学生生活，突出重点，系统推进；应当从学生的身边小事入手，关注学生个性和个体成长历程；应当以激励为着力点，引导每一个孩子在实践中看到自己的成长，不断追求成长，让诚信的种子结果。

当然，由于这项活动尚处于初始阶段，活动中还有很多细节问题如学生诚信行为的判定标准，学生自评、互评及家长评价的实施等都需要我们进一步探讨。同时，学生诚信品质的培养与学生其他方面发展的联系，尤其是与学习能力培养的结合等问题也需我们在实践中不断探索和完善。

没有诚信的心灵必如魔鬼般丑恶，没有诚信的人间定如地狱般黑暗。我们应守住诚信这块阵地，让诚信的种子在学生心中生根、发芽、开花、结果，让诚信之花永远瑰丽，永远绽放！

本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题“外来务工人员子女良好品行的养成教育研究”FJJKCG14—308的阶段性成果。

（责编 张宇）