关于普通高中历史课堂中合作学习的思考

（河北省石家庄市栾城区第二中学050000）

关于普通高中历史课堂中合作学习的思考

安欣娜（河北省石家庄市栾城区第二中学050000）

栾城二中作为一所普通高中，在培养学生的研究性学习方式道路上不断地探索。历史课堂结合自身特点，积极探索，以合作学习为切入点，钻研导学案，强调全体参与，小组建设与管理，重视评价。

全体参与导学案小组建设与管理课堂评价

在新课程改革中，培养学生的研究性学习方式被谈及的越来越多，研究性学习方式主要与传统学习方式相对。根据国内外学者的研究，学习方式主要分为两种，一种是被动的、封闭的接受式学习，一种是主动的、发现的合作式学习。我校历史课堂结合自身特点，积极探索，以合作学习为纽带，潜移默化地培养学生的主动发现和合作。

一、合作学习第一步——全体参与进来

我校推进课改初期，谈及较多的一个词便是有效课堂，要想让课堂有效，必须做到全体参与。

1.导学案要面对大多数，不能太难，太难只是学习程度好的学生参与；太易学生轻易完成，会觉得没有深度，不把该学科当回事。难易程度要在集体备课中拿出合适方案。尤其部分程度差的学生不能把历史前后联系起来，这样学案中要考虑思路引领。

2.课堂要设计几个环节，要做到环环相扣，跌宕起伏，不能总高潮，也不能总是安静地学，要像电视剧一样吸引学生参与到每个环节。环节在学案中要体现清晰，让学生在课前就知道这节课要做些什么。

（二）分课型做活动

不同的课型如新授、复习、习题、考试等要准备不同的活动，一个学期不能一种课型，要适当变换，再好吃的饭，天天吃，学生也会腻，因此教师要下工夫，备课时要集思广益，找一些操作性强的活动来吸引学生。比如可以小组合作，由小组派代表来讲；也可以观看视频后，小组讲评；还可以演历史剧，写考察报告，写历史小论文，搞辩论赛，做猜词游戏，小组PK等等。

（三）做好任务分配

学案要求全体参与，那么教师就要安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提升课堂效率。教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生提升自信。

（四）做好课堂预设

集体备课要多做几种方案，文理生学历史可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，历史学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能问到的问题都要尽可能考虑到，同时教师也要提升应变能力，处理问题的能力。

《五子登科》寄托的是人们希望自家的孩子都能像窦禹钧的五个孩子一样，长大能获得科考成功，有美好前景的愿望。“五子登科”源于民间故事，说得是五代后周时期，燕山府有个叫窦禹钧的人，他的五个儿子都品学兼优，先后登科及第，故称“五子登科”。《三字经》也以“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”的句子称颂窦禹钧教育子女有方。

二、合作学习第二步——做好小组学习管理

（一）如何分组

班级按学生综合学习成绩平衡分组，每组6-8人，学生按综合成绩强弱分为1-8号，学困生平均分配到各组，选取组长，也可以在本组内设学科组长，由学科成绩较好的学生担任，但是本小组的任何活动是由本学习小组的组长负责。

（二）如何展示

小组长负责组织督促本组的讨论，负责安排分配本组的学习任务和展示任务，可安排难度较小的或基础题让学困生展示。教师在随机分配展示任务，采取“报号”制度，采取小号让大号的原则。

（三）展示要求

学生在课堂上积极参加自主学习、合作探究、小组展示、帮助质疑等各个环节的活动，讨论和展示时要做到“三大、一立”，即大声、大胆、大方、站立。

（四）如何管理小组

学生的课堂表现分采取学习小组组长、课代表打分，每天在新课改展示栏中公布每名学生的课堂表现分。每周一在展示栏中公布各小组课堂表现分，课代表把学生在本学科上的课堂表现分汇总给任课教师。

三、合作学习第三步——做好课堂评价

我校实行教师个人课堂评价和学校评价教师课堂相结合。

（一）教师课堂评价

1.做好任务完成评价。好的要奖励，落后的要鼓励，方式多样，如积分制发奖状奖品。

2.做好课堂评价，可以做表格填写，可以思考总结发言。

（二）学校课堂评价

1.课前小读。小读有助于学生提前熟悉课本。2.学习流程。要求简明扼要，能够用学生的学习语言明确体现本课的学习流程和学习目标，并标明每步所需大致时间。3.小组活动。学生主动、真正地“动”起来，小组活动能体现教师管理、指导和学生具体组织，并且活动秩序井然。4.学生表现。学生不做与学习无关的其他活动。5.教师表现。深入到学生中管理学生小组活动、个别指导、学生违纪提醒、查看课堂效果、主动了解学情，教师掌控课堂能力强。6.课堂时效。师生注意力集中能够全身心地投入到课堂学习当中。7.限时训练。限时训练要求教师以考试的形式对本堂课内容进行检测，时间至少为10分钟。

学习方式探究无止境，我们栾城二中仍在路上。

[1]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学[M].人民教育出版社，2010.

[2]刘大春，张天虎，陈邦.有效教学聚焦课堂[M].天津教育出版社2008.

[3]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.

（责编 张亚欣）