探究小学数学动态生成教法

（河北省霸州市岔河集乡临北中心小学065700）

探究小学数学动态生成教法

闫雅丽（河北省霸州市岔河集乡临北中心小学065700）

动态生成教学是数学新课程改革所倡导的新理念，其强调数学教学过程不仅仅是教给学生知识，更重要的是注重学习的过程，关注教师和学生之间的互动，在互动中培养学生的创造性思维，激发学生学习的兴趣。本文从动态生成入手谈了小学数学教学的课堂有效性。

小学数学教学动态生成感悟

动态是指事物发展变化的过程，生成是指在教学过程中可变化的概念。动态生成教学讲究教学过程除了传授知识以外，还注重师生之间的动态互动。数学教学不再按照教师预先设计的思路开展教学活动，而是根据师生之间的相互交流随时转变教学方法，逐步培养学生的数学能力。笔者结合多年的教学实践经验，就数学课堂的动态生成教学谈几点看法和体会。

一、发挥学生的主体作用，是动态生成教学的基础

新课改下的动态生成教学倡导学生是教学活动的主体，是课堂教学的主人，在学习的过程中有自己的思维经验。因此，在动态生成教学中，教师要发挥学生的主体作用，要用欣赏的视角去对待学生，用温情去感化学生呵护学生，给予学生充分的信任。只有教师用欣赏的眼光去看待学生，学生就会感到教师的温暖，就会积极投入到数学教学活动去。只有学生的真正参与，动态生成教学才能发挥主要作用。例如，在教学“分数的意义”这节内容时，教师原本设计让学生根据提供的材料，表述出它的1/2，从而去深入了解分数的意义。然而，在实践教学中，一个学生却算出1/3。针对这种情况，教师并没有去责备学生，而是从侧面表扬了学生的个性。这时，其他学生也都积极思考，进一步折出了1/4、1/5、1/6等分数。教师这种随机应变，积极引导学生学习的过程就是动态生成教学的过程，对于学生的个性发展具有重要的促进作用。

二、精心设计教学，是动态生成教学的保证

教学设计就是教师在教学活动之初，根据教学目标、任务和学生的实际情况，预先对于数学课堂环节，教学过程的精心设计，而预先设计的过程往往带有教师的思想情感。在传统的教学中，要求教师要认真备课，认真研究教材内容，科学设计教学过程，这往往限制了教师的课堂准备，仅仅以教材为根本，用一本死板的教案来支配教学活动，造成教学活动的机械呆板。精心设计教学，不仅仅要备好教材还要备好学生，要求教师深入了解的学习情况，掌握学生的动态，明了每一位学生存在的优点和不足。只有在教学过程中对学生深入了解，才能根据学生的实际情况来设计课堂教学活动，才能在动态的教学过程中，结合学生的实际情况，开始动态生成教学，取得良好的教学效果。例如，在教学乘法运算定律后的简便运算一课时，教师预先设计的教案是教师选取一组数据，让学生运用学过的数学运算定律去进行简便运算。可是，在实际教学中，学生得出结论有的超出教师预先设定的范围，有的情况涉及简便运算的各种情况。在此情况下，教师要抓住学生高涨的学习热情，鼓励学生去思考、探究，得出更多的运算规律。

三、随时调整教学，是决定动态生成成效的关键

在传统教学思想的影响下，过分强调教师的作用，教师在课堂上只是单纯的讲授，而学生只能被动地接受，教师心中只想着预先备好的教案，而心中没有学生的情况。在教学过程中，对于学生即兴发挥的情况，不闻不问，甚至去责备学生不认真听讲，造成学生缺乏学习的积极性。新的课程改革下，要求教师在课堂上随时发现问题、解决问题，对于课堂教学中出现的意外情况要能够及时处理。例如，在教学“面积和面积单位”内容时，教师预先设定，让学生先认识平方厘米，通过平方厘米去认知平方米。然而，在实际教学中，学生对平方米的印象比较深刻，而对平方厘米却感到陌生。这时，教师可以根据情况，适当调整预先设计的教学过程，先让学生学习平方米，再学习平方厘米和平方分米，由于这一调整符合学生的认知规律，会起到良好的教学效果。

四、发展学生的个性特征，是动态生成教学的目的

动态生成教学的最终目的，并不只是让学生学会教材中的原理知识，去解决教材中所给出的习题，让学生都能按照教师的思路一一解答。要知道教学过程是一个动态变化的过程，是富有激情活力的过程，通过学生在多变的数学课堂上得到应有的发展，这是动态生成教学的最终目的。因此，数学课堂要注重发展学生的个性特征，让学生在学习数学知识的同时，数学能力得到提升，数学素养得到提高。

例如，在教学“长方形和正方形的周长”内容时，教师可以先出示八个图形，让学生分别给每个图形起个名字，然后让学生选取自己喜欢的图形，算出它的周长，再让学生去理解周长的定义。这个教学过程教师就充分尊重了学生的意识，让学生根据自己的意愿去学习知识，效果肯定是较好的。

总之，动态生成教学是新课改下数学课堂教学的方向，广大数学教师要逐步转变传统的教学理念，改变教学方式，将数学课堂还给学生，让学生真正参与到数学课堂活动中来，为学生展示自己的才华提供良好的机会，努力营造动态生成教学的新常态。

[1]王德鹏.课堂教学中的预设与生成.小学数学教育，辽宁教育出版社，2004（12）.

[2]汪潮.教学新理念.文汇出版社，2003.

[3]汪刘生.小学数学教学研究.安徽大学出版社，2002.

（责编 张宇）