中职生职业生涯规划能力提升方法探讨

（湖南衡阳核工业卫生学校421002）

中职生职业生涯规划能力提升方法探讨

周玮（湖南衡阳核工业卫生学校421002）

在中职院校教育中，《职业生涯规划》为一门必修课程，本文在教育实践基础上，探讨中职生职业生涯规划中普遍存在的问题，就提升中职生生涯规划能力的策略展开探索。

中职生职业生涯规划能力提升

职业生涯规划是人们依据社会经济发展、就业环境及自身实际情况制定职业生涯发展规划，进行个人职业前途展望。总体而言，中职生有两个特点：一是学生进入职业院校受多重因素影响，如家庭条件限制、自我约束力差及学习成绩差等；二是学生所选专业多为家长意志所决定，多受成年人职业经验及社会热门职业所影响。由此可知，中职生职业选择多是被动的，中职生职业生涯规划势在必行。

一、中职生职业生涯规划中普遍存在的问题

现阶段，我国中职生职业生涯规划中普遍存在如下几项问题。

（一）缺少明确的自我认知

中职生年龄偏小，一般为15～18岁，尚处于职业探索阶段的试探期，学生个体存在鲜明的特点，通过参与社团活动、学校活动及兼职工作、综合能力、兴趣及机会等多重因素，就自我角色、能力及职业加以探索，所做出的职业生涯规划仅是暂时的，真正选择职业时仍会存在很大弹性。现阶段，很多中职生缺乏明确的自我认知，针对“我是谁”“我想做什么”“我能做什么”等问题，仍缺少清醒的认识。

（二）缺少明确的职业认知

与其他阶段的教育相比，中职教育更注重职业性和实践性，步入中职院校教育的殿堂，往往是学生第一次接触所学专业，展开对未来职业生涯的思考。调研表明，学生所学专业的选择更多服从于家长意志，学习环境和企业环境存在很大差距，但学校专业教学与实验实训偏重理论，实景技能训练较少，易于导致中职生职业认知偏差，影响其职业生涯规划。

（三）职业意识有待提升

主要表现在四个方面：一是职业适应能力不强，易于出现因人际关系紧张、劳动收入低、工作内容简单或过于复杂改换工作的现象；二是职业主动性差，不愿意从基层干起，不愿意从事脏、累、差的工作；三是未能遵守职业规范与企业要求，缺少责任心，甚至因疏忽导致重大事故；四是职业目标模糊，中职生年龄小，阅历不多，多数人对自身职业性格、职业兴趣及职业能力不明确，导致职业生涯设计目标模糊。

（四）缺少坚实的前期准备

近年来，用人单位更趋向于选用应用型和复合型人才，但现实情况是，很多中职生前期准备不足，表现为四点：一是走上工作岗位，才意识到没有珍惜在校宝贵时间，缺少工作必需的知识技能；二是自学能力偏低，在校所学知识技能和社会经济发展存在差距，需要学生通过自学来补差补缺，很多学生不具备自学能力；三是实际操作能力低，不能在短时间内适应工作技能需求；四是综合能力不强，缺少工作所需的组织能力、合作能力和处理问题能力。

二、中职生职业生涯规划能力得以提高的策略

相关调研活动表明，大幅提高中职生的职业生涯规划能力，可贯彻落实如下四项策略。

（一）完善学生自我评估

做好职业生涯规划的最基础工作是知己，可从如下几个层面促使中职生从理性角度，客观、公正地进行自我评估。一是借助专业人才测评工具，“艾森克人格测试”及“霍兰德职业兴趣测试”均为有效的测试方法，能让学生正确认知自我，帮助学生形成正确的职业价值观；二是中职生在职业倾向上尚未完全定性，需要教师采用“SWOT”分析法，结合学生优势及劣势，结合现实机遇及威胁，结合学生性格特征，尽量做到扬长避短；三是引导学生认真思考“我是谁”“我会做什么”“我愿意做什么”及“我适合做什么”等问题，促使学生认真审视自身状况、人生观、价值观、兴趣爱好、社会需要，完善自我认知，为制定职业生涯规划做好准备。

（二）职业生涯规划动态化

职业生涯规划贯穿教育教学及人生的整个过程，因此，职业生涯规划设计也应是个动态化的过程。中职生职业生涯规划可分为三个阶段：第一阶段，通过专业介绍、职业类型测试、职业生涯规划讲座等形式，帮助学生理清思路，确定学习目标，为中职生注入学习动力；第二阶段，开展入职匹配分析和职业生涯规划设计活动，促使学生形成正确的自我认知和职业认知，引导学生积极主动地展开职业生涯探索，如职业生涯设计大赛，就是该阶段引导中职生进行职业生涯规划的一种良好方式；第三阶段，中职生职业生涯规划要紧紧围绕入职教育、就业技巧、就业政策及职业素养展开。职业生涯规划是一个动态化过程，对于中职生而言，上述三个阶段缺一不可。

（三）提升职业能力与竞争能力

大量中职生职业生涯规划实践表明，学生职业能力和竞争能力是相辅相成的关系，为了促进学生上述两种能力的提升，有必要强化职业技能训练，构建合理的知识结构和能力结构，促进学生综合职业能力的提升。为此，中职院校一是要不断完善学习制度、评优制度，营造比学习、比技能、比就业的和谐氛围，做到奖优罚劣，提高学生学习的积极性和主动性；二是要将学生职业训练与职业开发作为主线，合理规划教学情况，做到基础课与专业课两不偏废；三是积极鼓励学生参与社会实践与职业体验活动，更深入了解社会及职业，增强校企联系，增强职业责任感，大幅提高学生的社会适应能力。

（四）深入完善职业素质教育

中职院校肩负着培养高素质劳动者的重任，为此，中职教育应不断完善职业素质教育，主要表现为如下两点：一是做到以职业素质培养为导向和以职业分析为手段，教育教学中明确岗位流程、任职资格、工作责任等诸多内容，为企业输送优质技能型人才；二是学校教育教学实现分类指导与因材施教，如对于信心不足的学生，学校及教师要引导其树立“劳动创造生活，职业改变未来”的信念，激发其创造力，帮助其树立信心，增强其职业素质。

三、结语

中职教育能培养大量的职业技术型人才，帮助学生做好职业生涯规划就有深远意义。职业生涯规划教育是中职教育中的一个重要环节，良好的职业生涯规划教育能唤起学生的主体意识，能激发学生的主动性，能增强学生的紧迫感与使命感，能大幅提高学生的职业生涯规划能力，而要达到这样的职业生涯规划效果，中职院校、学生自身、学生家长及社会各界均肩负着重要责任，均应引起足够的重视。

[1]马世泽.如何引导中职生选对专业[J].空中英语教室：新教师教学，2013（7）：200-200.

[2]张淑红.浅谈如何做好中职生班主任工作[J].职业时空，2014（1）：117-118.

[3]尚文婷.中职生自我监控能力的培养[J].群文天地：下半月，2013（8）：120-120.

（责编 张亚欣）