在思想品德课中如何导入新课

孙建新

摘 要 创设有效的情境导入新课，需要我们在教学实践中不断探索和研究。只要我们不断探索和努力，学生学习思想品德课的兴趣就能得到进一步激发，思想品德课就更能展现出独特的魅力。

关键词 创设情境 导入新课 多媒体 思想品德

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0125-02

新课导入是教学设计的第一步，是课堂教学的导语和开端，是教学乐章的前奏。导入环节设计的好，会为整堂课的成功奠定良好的基础，起到事半功倍的效果。一些教师不重视导入环节，经常是以“上课，今天我们这节课要讲的是……”来导入新课。这样的导入环节让学生感到索然无味，不能激发学生的学习兴趣和求知欲望，会使接下来的整堂课死气沉沉，更不要说提高学习效率了。通过多年的教学和观摩优质课，我对“创设情境，导入新课”总结了以下几种方法：

一、借助故事创设教学情境导入新课

学生都爱听故事，利用故事导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步活跃课堂学习气氛。

在讲《扬起自信的风帆》这一课，导入时我讲了一个故事。罗妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，罗妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。罗妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“罗妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。讲完这个故事，我问学生：“故事中，老师夸讲罗妮真美，是蝴蝶结的功劳吧？”学生都积极地讨论起来。通过讨论大家都能认识到是有了自信才使罗妮变得美丽，从而使学生更乐于去探究本课的知识。

二、利用多媒体创设情境导入新课

精美、形象的图片、视频，动听的音乐，一下子就能把学生从课间的游玩状态拉进到课堂中，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。我在讲《维护民族团结》一课，首先利用多媒体播放视频、歌曲《爱我中华》。学生通过观看更能深刻地理解中华民族是由56个民族组成的，56个民族团结起来才能更好地建设祖国。维护民族团结有利于国家统一，有利于实现共同富裕，有利于构建和谐社会。另外，课堂是一个动态的、充满变化的环境，用多媒体组织导入时，教师要具有机智性，善于根据课堂的即时状态，随时调整我们的导入方式；用多媒体创设的导入情境还要力求有情趣、有新意，有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，从而产生探究的欲望和认知的兴趣。在讲民族精神中的“爱国主义精神”时，我给学生播放了电影《林则徐》片断：林则徐不畏西方列强，捍卫自己国家的尊严，深深震撼了每一个学生。这样一个教学情景的设置，不仅有力地激发了同学们的爱国之情，而且使同学们领悟到：落后就要挨打，我们要奋发图强，绝不能让历史重蹈覆辙。在这样的情景下再来引导同学们思考在今天的和平年代，我们该如何来爱国？这样学生对这些在平时看来所谓的大道理的接受认可，此刻就能水到渠成。

三、把时政热点设计成新闻导入新课

把将要学习内容与当前关注程度高的时政热点联系起来，并把时政热点设计成新闻，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。2008年北京举办的奥运会，汶川地震、“嫦娥奔月”工程、南水北调工程成功等很多时政热点都被我设计成新闻，在上课导入环节时向学生播报。在讲述《可持续发展战略》时，首先通过多媒体设备播放一段介绍我国大气状况的录像，紧接着向同学们展示一组拍摄污染大气现象的录像。当看到录像中一些工厂违规将浓烟直接排放到大气中，一些农民焚烧桔杆，个人垃站焚烧垃圾，呛人有毒的黑色烟气四起，北京PM2.5一度爆表时，同学们受到的触动非常大，对这些污染大气的行为，同学们纷纷表达了谴责，有的反省了自己平时做的不够的地方。进而我提出要求同学们分组共同拟定保护大气，保护环境从我做起的文明公约，达成了较好的知行统一的效果。

四、将学生身边发生的事导演成小品，导入新课

校园中发生的事，来自学生的身边，也是他们最关心的，也有一些事情让他们感到不解与迷茫，不知怎样处理。而初中思想品德课正是为解决初中生学习、生活中遇到的问题而创设的。我精心将这些事件导演成小品，让几个学生在课堂上表演，这让学生感到有趣而生动。台上的学生乐于参与，台下的学生观看的非常投入。在讲《尊重和维护隐私权》时，我设计了一个小品：丽丽和园园是好朋友，丽丽将自己的日记给园园看，并要求为其保守秘密，但园园却公开丽丽的日记内容。丽丽对朋友不守信用很气愤。小品表演完后请学生讨论以下几个问题：1.如果你是丽丽，心里感受是什么？2.日记属于个人隐私吗？3.请你评价园园的行为？4.丽丽本人对这件事有责任吗？5.我们通过这件事得到哪些启示？学生对老布置的问题非常乐于讨论。通过讨论对本课知识也有了更深刻的认识。这样的导入环节贴近学生的生活，它的运用，给思想品德课注入了一股强大的凝聚力、吸引力和感染力。

（责任编辑 曾 卉）