谈低年级看图写话

张开珍

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0021-01

看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通，或者三言两语草草了事。在摸索与实践中，我就低年级看图写话谈一点自己的认识。

一、强调观察

看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的学生来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的、毫无顺序地观察。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

1.从整体入手，初步感知图画内容。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。如有这样一幅图：描写几个小朋友在海边玩耍的场面。让学生认真观察并回答下面四个问题：①图中画的是什么时间（或季节），你从哪看出来的？②图中画的是什么地点（或地方），你从哪看出来的？③图中画的是谁，他们是什么关系？请你分别给他们起个名字，如果画中的人物多，也可在联想时再给他们起名字。④他们都在做什么？初步让学生整体感知图上的内容，学生大概能能说出时间是“早上”，地点是“海边”，“有小朋友在玩耍。”把这些内容告诉给孩子，让学生学会带着问题进行观察，他们才能够准确地理解图意。

2.按一定顺序观察。出示图画后，不急于提问，而是给学生一定的时间，让学生集中注意力观察画面。思考了解画面中表现的内容，然后指导学生根据图意，按一定的顺序观察。如由远及近，由里到外，从上到下，从前到后，从左到右，由整体到部分。学生掌握了以上的观察顺序，一经画面出现，就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。

二、提炼要点

当学生把握了图的中心意思之后，教师便可指导学生对图进行描述。如同绘画一样，心中的形象已然有了，我们要做的是在纸上勾勒出它的轮廓。此时教师可以让学生把图中的画面按照时间、地点、人物、事情的顺序简要地概括出来。此举既清晰地再现了画面内容，又训练了学生的完整叙述能力。

三、添枝加叶

教学时，教师要引导学生在条理叙述的基础上，添加些描述性的语言，即“枝叶”，使得句子更加优美流畅。这“枝叶”可以是优美的词句，也可以是画面之外的语言，需要借助小朋友的想象与积累。

1.抓住画面细节，大胆想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。从画面人物的形体、形貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。作为引导者，必须让学生能在图中所描写的事物中思考找出主要事物，在图中许多人物中找出主要人物，对主要事物或主要人物要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方，也就是重点描写。

拿几个小朋友在海边玩耍的图画为例，首先引导学生留意画面上男孩的表情，想想他的心情怎样？其次，指导学生想象画面外的内容，猜猜他会说些什么？图上的小朋友们还会有哪些活动……这样一来，通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人，画面内容更加充实。

2.注重积累。低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要培养学生积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，我坚持倡导学生摘抄好词好句。

（责任编辑 曾 卉）