重视学优生的心理健康教育

张志强

摘要：学优生各方面都是很优秀的，常常受到教师、家长的青睐，但我们往往只关注学优生的成绩，却常常忽视对他们进行心理健康教育。其实，他们也有脆弱的时候，身上也存在着一些不足之处，如以自我为中心、骄傲虚伪、冷漠自私、心理脆弱、飞扬跋扈、同学关系紧张等。如果长期得不到疏导，就会形成心理障碍。关注他们，经常与他们进行沟通是非常重要的，这样才能使他们品德好、学习好、心理健康，成为全面发展的一代新人。

关键词：学优生 心理健康教育 学习成绩

学习成绩优秀，考试成绩排名在前面的学生通常被称为学优生。他们身上有着很多优点：学习勤奋、努力、自制力强、遵守各项规章制度、很少给教师家长找麻烦，常常受到教师和家长的青睐。但人们关注的往往是学优生的成绩，却忽视了有的学优生身上也存在着一些不足：他们常常以自我为中心、骄傲虚伪、冷漠自私、心理脆弱、飞扬跋扈、与同学之间的关系也很紧张。如何让这些学优生发挥巨大潜力，使他们成为品学兼优的优秀学生，这是我们教师经常思考的问题。通过二十多年的教学，我认为对他们进行心理健康教育尤为重要。

一、合理进行赏识教育、挫折教育，增强心理承受能力

学优生学习勤奋、刻苦、学习成绩名列前茅，经常受到教师、家长们的表扬。久而久之，他们就觉得自己高人一等，在普通学生面前经常表现出狂傲、自负，在师长面前常常掩饰自己的缺点。这种现象的形成与我们教师的教育也有很大的关系，我们对这些学优生常常是鼓励与赞扬，看不到他们身上的不足，没有把握好赏识教育的尺度。

“你真聪明！”“你真棒！”“好极了！”……课堂上我们经常能够听到这样的表扬，这些单调而言过其实的夸奖，也许一时可以使课堂气氛非常活跃，师生间的关系也很和谐，但对问题的分析探讨却毫无作用，对学生健全人格的形成，则是遗害无穷。因为学生在得到鼓励和赞扬的同时，会增强自信心、进取心，但却忽视了一个事实：过度的赏识，也会使孩子变得自负和脆弱，一旦遇到挫折，就会不知所措，有的还会自暴自弃，给学生的成长带来不利的影响。

事实上，赏识教育与挫折教育历来是相伴而生的。我认为，对学优生更要加强挫折教育。如果学生的成长中只有掌声和夸奖，他们禁不起任何风吹雨打，这对学生的成长是极为不利的。因为学生毕竟年纪还小，别人对他的评价可能会影响他的健康成长。这种一味的表扬，会使学生滋生虚荣、自负、骄傲的心理，会使他们认为自己非常完美，没有缺点，从而使他们目中无人，看不到别人的优点，更不会虚心向别人学习。

这些学生一直生活在蜜罐之中，在顺境中能够如鱼得水，应对自如。但如果遭到挫折和打击，便不能正确对待，从而对生活失去信心。我认为对于这样的学生，应该人为地设置一些障碍，制造一些挫折，他们不断地战胜这些困难，才能使他们越挫越勇，才能更好地适应生活。如可以在考试中出一些比较难的试题，让这些学生有选择地去做，他们可能花费了很大的精力也没有做出来，这样，才能使其认识到“人外有人，天外有天”，学生在遭受挫折的同时，也激发了学习兴趣。也可以在批改试卷时对他们严格要求，有意压低他们的分数。通过这些有目的的教育，使学生勇敢面对困难、正确地解决问题，培养他们坚强的意志品质，增强他们面对失败挫折的心理承受能力。

二、立足学优生的终身发展，淡化他们的优越感

我曾经教过这样一名学生，她是一名“学优生”，从上学开始，学习成绩一直名列前茅，长期担任班干部，是—个备受教师青睐的学生。然而，在教师和家长的“宠爱”下，她很骄傲、自负，平日里一副鄙视一般同学的模样，与同学打交道也总是一种居高临下的态度。针对这种情况，我从以下几方面对她进行教育：首先，当她在学习中或班级活动中取得优异成绩时，我尽量不过分渲染，而是引导她对自己取得的成绩正确地归因，充分认识到教师和同学对自己学习进步的重要作用;其次我以对待一名普通学生的态度面对她，对她和其他学生一样不搞特殊化，但也不歧视她，该表扬就表扬，该批评就批评，对她的错误从不轻描淡写，一笔带过，尽量做到公正客观。同时利用一切机会引导教育她，慢慢地她对人的态度礼貌了许多，高高在上的心态也走向平和，教师和同学不再说她是骄傲的孔雀！

这个事例告诉我们：我们不仅要看到学优生的优点，更要看到他们身上存在的缺点，在品德、纪律等方面更要对他们严格要求，不能让他们有高人一等的优越感。因为这种优越感除了带给他们自信外，更多的可能是骄傲、自负、缺乏平等意识等负面影响，不利于他们的健康成长。教师应该正确看待学优生，要克服偏爱心理，对所有学生一视同仁，平等相待，对学优生更要严格要求，有了错误就要及时批评教育，不能迁就，表扬时要掌握好度，淡化学优生高人一等的优越感，这样才有利于他们的健康成长。

三、重视学优生的思想教育，引领学生健康成长

由于社会因素和考试制度的缺陷，人们往往关注的是学生的考试成绩，却忽视了学生的思想品德教育，以致出现了一些让人心痛的现象。如一些学优生不愿意参加集体活动，更不愿意当班干部，认为这样会浪费时间和精力，影响学习;在交流学习经验时有所保留;当别的同学向其请教问题或借辅导材料时，他们往往显得很自私、不愿意帮助别人;认为自己考得好全凭自己的聪明，与教师无关;争强好胜，不愿输给别人，处处都想胜过别人，容不得别的同学超过自己，在竞争中很难做到谦让和容忍。这种现象一旦蔓延就会败坏我们的社会风气，产生非常严重的后果。几年前发生的马加爵事件以及复旦大学林森浩投毒案，令我们警醒，不得不引发我们的深思，我们不能只重视学习成绩，对学优生进行思想道德教育已经迫在眉睫。

我们可以加强对学优生的感恩教育，教育他们要感恩父母，感恩所有关心过、爱护过、帮助过自己的人;要加强对学优生的责任教育，培养他们的责任感，使他们对自己负责、对他人负责、对社会负责;还要加强爱国主义教育，使他们志存高远，立志报效祖国，服务于人民。通过这些思想道德教育，使他们积极进取，健康成长。

总之，我们既要看到学优生身上的优秀品质，也要正视他们身上的不足之处，他们就像一棵棵小树，需要我们给予精心的呵护，不断施肥、浇水、打叉、培土，才能长成参天大树。相信在我们的关爱之下，他们一定会成为能肩负起新时代使命的一代新人。

（责编 金 东）