巧用“电子书包”，优化语文教学

杨春芳++王平

“电子书包”搭建了新媒体“一对一”环境下的智慧课堂，集电子化课本、学习资源、教学平台于一体的“电子书包”进入语文课堂，给语文教学注入了生机和活力，下面，笔者以苏教版二下《台湾的蝴蝶谷》一文为例，谈巧用“电子书包”的用处：

一、 资源储备功能，让课堂教学更具自主性

“电子书包”的海量信息是学生语文学习、拓展的有力支撑。在大量的补充阅读和趣味性的动画学习中，不仅能满足学生的个性需求，也能促进学生将所学知识举一反三，灵活运用，促进学生语文能力的形成。

教学《台湾的蝴蝶谷》一文，我借助学生对于课本中黄蝶谷和彩蝶谷美的理解，利用“电子书包”发送黄蝶谷和彩蝶谷动画以及资料，学生自主选择、自主欣赏并自主阅读，读完后以各种方式交流感受，加深了对于“蝴蝶美“的理解。

二、 提交讲评功能，让学习过程更具操控性

“电子书包”的意义在于变更教师的教学手段，改变学生的学习方式。运用“电子书包”教学，让同学们及时提交课中检测题，课堂上教师也能快捷地看到同学们对题目的掌握情况，这个过程不仅高效，而且让学习过程充满趣味性和操作性。如在教学围绕“自学体验单”中的自学要求：“自由地、轻轻地读课文，用‘ 画出蝴蝶美的句子。把找到的句子读一读，并试着想象画面。”展开探究性学习。具体步骤如下：第一步：教师通过“电子书包”发送电子课文给学生。第二步：学生自主学习，默读课文，画出描写蝴蝶美的句子，并提交。第三步：教师讲评，针对不足，启发学生继续思考。

因为找准切入点“蝴蝶美的句子”，利用“电子书包”自学课文，让每位学生在课堂教学中有充分的学习时间，将“美”从抽象到具体化，在相互交流与补充中，表达自己的理解与想法，充分体现学生自主探究性学习，也在一定程度上训练了学生的聚合思维、联想思维。

三、 平台互动功能，让思维交流更具开放性

在“电子书包”的环境下进行的幸福体验作业互动超市，既能提高学生对作业的兴趣，还能充分利用其交互性，促进学生的表达与交流，真正有利于学生写作能力的提升。《台湾的蝴蝶谷》这课要结束时，我引导同学们课后进行分层体验作业：1. 自主搜集蝴蝶谷的其他相关资料，写感悟上传平台，生生之间互相交流。2. 用100字左右的语句，简单介绍蝴蝶谷并上传。同学们积极在各大网站进行蝴蝶谷资料的搜集，并纷纷上传感悟或者介绍，他们还进行互动点评，他们的思维在交流中更加开放，对新知识的掌握更具有主动性。

四、 测试反馈功能，让课堂检测更具实效性

在教学中，我将字、词及课文内容等知识，变换为检测题的形式，利用“电子书包”方便快捷的“数据分析”，及交互式一体机组成的教学平台，高效地在检测中达成目标。执教《台湾的蝴蝶谷》一文，我利用“电子书包”，检测学生课前对于字词的掌握情况，检测完毕后，有针对性地讲解、分析，实施补救性教学。再如，课伊始，检测学生对于课文的熟悉程度。课中，我利用“电子书包”推送课文内容的选择题。如：气候温暖、水源充足、花草茂盛。引导学生在“电子书包”上将这些词语放进句子里。“因为祖国的宝岛台湾（ ），（ ），（ ），所以是蝴蝶生长的好地方。”学生利用“电子书包”作答完毕后，我利用检测反馈，给予学生适当讲解，使学生从整体上把握课文内容。

同时，我还可以通过测试统计及时查看学生的作答情况，包括不同学生的答题时间、得分情况等，及时跟踪学生学情，对学生进行有针对性的指导，也可以针对普遍性错误，及时调整思路，把握课堂节奏，真正做到以学定教，同时让学生的分析、总结、归纳等能力得到及时地提升。

（作者单位：苏州工业园区文萃小学）