关于高中地理课堂中实施探究性学习的探讨

孙静

随着社会的发展，越来越多的企业要求员工具有较强的综合素质和实践能力，这就要求我们在教学中不断更新教学理念，进行教学方法创新，引导学生进行探究性学习，在探究中培养学生兴趣，提高其发现问题和解决问题的能力。在新的课程理念中，学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆，课程知识成为学生反思、批判、运用并促进其重新理解的材料。在地理教学中进行探究性学习既是新课程改革的需要，也是地理学科、地理教师发展的需要，更是学生发展的需要。

一、高中地理探究性学习的重要意义

探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑发现问题，通过调查研究和分析研讨解决问题。在探究性学习活动中，学生能积极主动地学习知识，掌握解决问题的程序与方法。

探究性学习作为一种新颖的学习方式，突出了学生的主体性，是一种高效的学习方式。它强调学生通过观察发现问题，通过找到的各种因素分析问题，探索解决问题的方法，最终得到科学的解释。地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，地理教材中有很多的课程内容适合学生探究，是非常适合开展探究性学习的一门课程。在地理教学中开展探究性学习有利于培养学生的开拓意识和创新思维，有利于学生学会关心社会经济发展和不断变化的国内国际形势，可以为学生将来走向社会、参与社会活动打下良好的基础。

二、高中地理探究性学习的实施策略

新课程标准充分关注学生素质发展，关注学生在学习中参与和体验的过程，关注学生的情感态度价值观，把学生当作教育的真正主体。那么，我们怎么才能适应新课改的要求，在地理课堂上进行探究性学习呢？

第一，课前精心准备。首先，从教师层面讲，就是要钻研课标、教材、教参，不断挖掘教材蕴含的学科知识。这就要求教师不断扩大阅读视野，对比分析不同版本教材的优劣，并借助网络，从中获取相关资料。只有这样，教师才能不断创设情境，引导学生发现问题并解决问题。教师只有充分备课、去粗取精、突出重点，才有可能生成一节高效的课堂。其次，从学生层面讲，就是要重视预习。可以重视以下方面：一是通读教材，了解并初步把握教材内容和学习重点，运用已有的知识和方法发现难点，并在书本上标示。二是尝试练习，完成教师布置的预习题，探究导读题或进行观察、调查、实验和实践。通过同学间合作讨论等学习活动，主动学习教材。三是收集并筛选资料，围绕教材有重点地浏览书报杂志、网络，做好摘记、剪报等。四是反馈质疑，反馈课前学习过程和学习感受等信息，并及时向教师提出问题或教学建议。

第二，适时穿插专题研究内容。在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前地理教学中尝试开展研究性学习使用较多的一种形式。教材中的基本原理、概念和规律等知识，虽然是成熟的、已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容设计成让学生再创造和再发现的研究课题。

第三，正确处理师生关系。教师在教学过程中应该允许学生有不同的意见，倡导学生不唯书本知识是从、不唯教师是从、不唯单一结论是从，给学生以自由发挥的思考空间。但是，探究性学习并不等于放任学生去随意探究，从而走向另一个极端——忽视教师的引导作用。在整个教学过程中教师应该扮演导演兼主持人的角色，教师的教学任务不是简单地将知识灌输给学生，而是让学生通过理论结合实践的方式理解地理知识。学生提出自己的猜想后，通过教师适当的辅导并结合自己的理解作出判断，验证归纳并作总结。

实践证明，探究性学习确实能够调动学生学习的主动性，也为学生创造性的学习提供了机会，有利于培养学生获取知识和解决问题的能力。教师应该积极参与教学改革，深入探讨、认真实践，在促进学生发展的同时也促进自身教学能力的提高。