新课改背景下初中地理教学中的问题及其解决对策

逄晓惠

当前，在新课程改革的背景下，各学科的教学目标都发生了巨大的变化，但其实际教学却并没有发生与之相对应的变化。初中地理教学也是如此，很多教师和学生对新教材都感到不适应，无法充分发挥新教材的作用，这导致了当前初中地理教学的低效率。因此，如何切实推进新课改，提高教学效率，促进学生的全面发展便成为初中地理教师最需要解决的问题。在当前新课改背景下，初中地理教学存在着一些问题，这需要引起我们的重视。本文笔者就基于新课改的背景，谈一谈初中地理教学中的问题及其解决对策。

一、初中地理教学中的问题

1.师生不适应新教材。

在新课改背景下，初中地理教材发生了很大的变化。无论哪个版本的地理教材，都是基于旧教材、根据新形势而编写的，是适应当前时代发展和学生身心发展规律的。相比旧教材而言，新教材引入了很多新理念、新知识，其教学侧重点也有所不同，因此师生在接触新教材之初难免会有不适应的感觉。

2.学生机械记忆现象严重。

很多学生认为初中地理是一门死记硬背的学科，很多地理知识都需要记忆，感觉学习地理枯燥乏味，提不起兴趣，因而学习效率低下。其实，这种现象是由于学生没有及时转变学习观念而造成的，学生只会机械记忆，自然就不能领悟新课改的真谛。

3.师生间缺乏有效的互动。

之所以当前初中地理课堂互动性差，是因为师生在课堂上缺乏真正有效的互动。有些教师在课堂上不管提什么问题都组织学生进行讨论，其实这并不是有效的互动，它会占用课堂教学的时间，造成时间与精力的浪费。

二、解决初中地理教学问题的对策

1.提高教材驾驭能力。

教材是教学之本，教师对教材的驾驭能力关系着教学的效果。因此初中地理教师必须提高自己的教材驾驭能力，深入领悟新课程改革的精神，遵循新课程改革的理念，根据新教材中的重难点来进行教学。初中地理课程标准把以学生发展为本作为指导思想，把改变学生的学习方式作为地理教学改革的突破口，倡导学生学习生活中的地理和对终身发展有用的地理。例如，新教材设置了大量的活动，它既是知识的承载形式，又是教学内容的重要组成部分。这些活动以学生为本，能改变学生的学习方式，促进学生的全面发展。因此教师要重视活动，组织学生进行活动，根据教材与教学的关系，灵活运用，并在具体的教学实践中有所创新，使地理教学生动起来。

2.将抽象内容进行直观性、理解性记忆。

由于初中地理教材中的很多抽象内容难以理解，学生往往采取死记硬背的方式进行记忆，这种死记硬背是低效率的记忆方式。新课改强调对知识的理解，所以教师要顺势而为，引导学生将抽象内容进行直观性、理解性记忆。例如，在教学“气候类型”的相关知识时，学生普遍难以掌握世界气候类型的分布，对此，我没有让学生死记硬背，而是画出地球北半球的平面图，先让学生找出北回归线，并告诉学生北回归线附近以南的地方是热带，以北的地方是温带，然后再让学生找出北极圈，指导学生根据图和图中的线掌握世界气候类型的分布。在第二天的地理课上，我提问学生这一知识点，发现大多数学生都记住了这一知识点。

3.采用多种形式进行师生互动。

首先，教师在进行师生互动的时候，一定要注意什么问题该提问，什么话题该讨论，不能随意抓住一个问题就进行探究，浪费学生的时间和精力。其次，师生互动的形式不能仅仅局限于师生问答和小组合作上，还应该在必要的时候采取其他形式，如角色扮演、课堂游戏、动手操作等。例如，在教学“纬线和经线”的相关知识时，学生总是混淆经线和纬线，于是我就让学生带来乒乓球，并要求学生在乒乓球上画出北极和南极、经线和纬线，进而引导学生分辨东、西半球和南、北半球。这样一来，学生就会对纬线和经线这一抽象知识理解得更加深刻透彻。

综上所述，随着新课程改革的不断推进，初中地理教学在飞速发展的同时，出现了许多意想不到的问题，这就要求教师不断探索，寻找解决问题的措施，以更好地适应新课改，促进学生的全面发展。