提高小学生阅读能力的方法

谢永学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0109-01

阅读教学是整个语文教学的基础。提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，成为目前语文教学的首要任务。要提高学生的阅读能力，就要培养学生在阅读的过程中有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”，让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

一、阅读目标要有层次性

为满足不同水平学生的阅读需求，教师制定的目标要有层次性。目标可分上、下限目标，如有必要，上限目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到，而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学《劳动的开端》的“第一天挑煤”时，笔者制定的情感目标是：下限目标能感受“我”在挑煤中所受的苦难（这一目标针对全体学生而定，主要通过读悟课文的重点段得以达成）；上限目标能透过“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，通过写话的形式领会“我”的坚强与母亲的痛苦。在上限目标中，“领会‘我的坚强”与“领会母亲的痛苦”又是两个层次，通过选择写话内容来鼓励学生自由选择适合自己的目标。

二、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣

首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。

第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的画面，简介各种颜色、各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，从而产生相应的情绪、情感。

三、朗读方法引导

训练模式是：初读感知语言——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言，让整个课堂充满琅琅的悦耳读书声，在读中还语文以生命、活力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些说的都是朗读与理解的关系；诵读的具体方法；配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟语言学习的乐趣。

四、坚持每周一堂阅读课，做好阅读后的讨论

首先，每周一节的阅读课必须保证，小学生，特别是农村的孩子，由于条件限制，阅读量不是太大，除了优秀作文和优秀日记外，课外阅读几乎是个空白，这就影响了他们的思维空间和视野。在每周的阅读课上，向图书室借书让学生看，鼓励有书学生将自己的书带到学校和同学看，并建议其他学生多买书，多看书，想办法借书看。这样一来，学生看书的兴趣越来越浓厚，每周一到阅读课，就迫不及待地拿出书来看，就连课外时间，只要写完作业，就开始看书，养成了一种良好的阅读习惯。

其次，阅读后要交流，在每周的周末，利用一节课的时间，对学生一周的阅读情况进行总结、反馈，先让学生汇报阅读的书目，然后说说书的大概内容，说说自己的感受，最后我再加以总结、评价，并让学生把感受写在日记中，就是一篇很好的读后感。

然后，在上课之前，布置学生自学，在教学的过程中，引导学生自己汇报预习情况，多说，提问，并讨论，这样不仅锻炼了口头表达能力，而且拓展了思维，使学生能主动思考，并提出自己的观点。

最后，教师要参与到阅读中。在阅读教学中，教师不是只要求学生阅读，自己也要阅读，选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍自己的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。

（责任编辑 文 思）