浅谈英语教学中的小组合作学习

张红彦

摘 要 在英语课堂教学过程中，打破传统的学习模式，让学生合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略，这也正体现了课程改革中“为了每一位学生的发展”的核心理念。本文将就英语教学过程中实施小组合作学习的理论依据、小组合作学习的优势、实施过程中会出现的问题以及教师在学生小组合作学习中所扮演的角色谈一点粗浅的认识。

关键词 英语教学 小组合作学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0102-01

新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。其中合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一。因此，开展小组合作学习就显得十分迫切与必要了。

一、小组合作学习的优势

1.小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、后进生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。

小组合作学习有利于提高学生的学习效率。在小组合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。

3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。小组合作学习把学生由旁观者变为参与者。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真地阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分地预习工作。比如在讲授《Yunnan rice noodles》之前，我让学生自主收集有关“米线”的知识。结果学生找到了“蒙自过桥米线”的传说，以及它的吃法。在小组合作学习时，因为有了这些知识的积累，他们也很快就理解了短文的含义，很好地完成了教学任务。

4.小组合作学习能培养学生的组织能力。学生在组织对话和操练过程中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平，这大大提高了学生的组织能力。

5.小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，增强他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现、探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

二、小组合作学习中需要注意的问题

1.小组人员搭配要合理。每个班的学生不是整齐划一的，都存在一定的差异。这就要求教师在划分小组的时候，必须全面地了解学生，把学生按性别、能力、成绩等情况合理搭配成小组。如果可能，定期调换小组成员，最大限度地为每个个体发展提供机遇，促进学生均衡发展。

2.教师要精心设计问题。问题是整个课堂教学活动的主线。没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。不但要教师精心设计问题，而且要培养学生的问题意识，提倡学生提出问题。

3.要处理好倾听者与参与者的关系。小组合作学习中的交流应该涵盖两个层面，一是表达自己的想法，二是倾听别人的意见。只有表述的过程而没有倾听的过程，交流就大打折扣了，学习的效果也就不尽如人意。

4.在小组合作学习的评价上，体现评价主体的多元性，评价方法的灵活性，评价过程的生成性。

三、小组合作学习中教师的角色

在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。

教师应当深入到学习小组中，参与学生的学习，对学生在合作学习中出现的问题进行指导。在小组讨论时，如果教师袖手旁观，以为这是“放”，结果由于教师对各种情况心中无数，就会影响下一步教学；如果下去指指点点，又会干扰学生的讨论。因此，我认为，教师应当以听和看为主，深入了解，在充分了解的基础上迅速加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班进行讨论，哪些问题需要教师讲解，教师都要深思而作出恰当的选择。

（责任编辑 刘 馨）