拓展多种渠道，解决识字难题

罗玉琼

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0061-02

中国的文化博大渊源，中国的文字更是中国文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或者一个典故。《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，第一学段要认识常用汉字1600～1800个。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉，对语文教师来说，识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决记得快忘得也快的难点；该如何培养孩子主动识字的愿望；如何调动学生的识字兴趣；该怎样省时高效地完成教学任务等问题，就成了教师们必须面对的问题。那么，怎样才能更好地解决这些难题呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、教给学生识字的方法，激发自主识字兴趣

1.根据汉字的特点来识字

中国汉字有丰富的内涵，音、形、义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中可以引导学生借助汉字特点来识字。例如“鸟”这个字，在写点时，我会用彩色粉笔标出，同时告诉学生：“这一点就是鸟的眼睛，小鸟不能没眼睛。没有这一点，小鸟无法歌唱，无法飞翔。”这样学生就会记得比较深刻。

2.采用加加、减减来识字

新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识基础上。在教学过程中，可利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如：“日”加一笔是“白”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”，“鱼”和“羊”合起来是“鲜”。在比较中，掌握形和义，为正确运用做好准备。有时也可以把学过的字进行分类，让学生通过“加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。运用这种方法，不仅能强化已学的汉字，还能帮助学生记忆要学的生字。

3.在游戏中识字

在游戏与活动中识字也是一种较好的方法。低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发他们识字的欲望与兴趣。例如猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：我出示谜语：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”学生说出了“照”字；“一口咬掉牛尾巴。”学生猜出了是“告”字。当我对他们予以肯定时，学生的兴奋之情溢于言表。我想，他们肯定也会十分愿意去认识生字，因为他们已经把识字当成一种享受了。而且在快乐的心情中学习到的知识会记得更牢。

游戏识字的方法很多，比如摘桃子、找朋友等，游戏的种类不要求很多，学生在乎的不是多新鲜，而是它是“游戏”。这种形式避免了枯燥记忆，能使学生产生浓厚的识字兴趣。

4.在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我经常布置读课文的作业，让学生反复朗读，随文识字，做到字不离词，词不离句。同时，鼓励学生在课外阅读中主动识字。《小学生天地》是学生的主要阅读书目，中午上课前15分钟就是班级的阅读时间。我会在阅读时段领着学生阅读书中的小故事，在班级中营造一种热爱阅读的氛围。这种阅读，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。

二、开展丰富多彩的活动，拓展自主识字空间

1.开展“认同学姓名”的活动，使学生快速有效地识字

学生姓名中的汉字十分丰富，开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表，让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名，还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前，便于学生互读互认。一个月后，班上举行“认同学姓名”活动，我发现每个学生都认识了全班同学的名字。

2.开展“认牌匾”活动，引导在生活中自主识字

生活在商业化信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，看到街上各式各样的广告牌，问问爸爸妈妈牌子上写的是什么？那个店叫什么名字？达到认读生字的目的。一次可能记不牢，但次数多了，与那些字见面的频率也多了，不知不觉中学生就认识了很多字，如“人民商厦”“喜来登酒楼”“麦当劳”等，增强了学生生活的能力。

3.利用影视、网络资源，拓展自主识字空间

如《边看电视边识字》这课，充分利用儿童看电视、电影的机会，引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字，学生不知不觉中就认识了很多汉字。

4.开展“读报”活动，引导在阅读中自主识字

开学初，我班每个学生订阅一份《中国儿童报》，鼓励学生借助拼音课外自主阅读，每月举行一次“我会读”读报活动，让学生轮流上台读新闻，相互交流看到的新闻，这样既培养了学生自主识字能力，又增长了学生见识，提高了学生阅读能力。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，拓展多种渠道，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

（责任编辑 文 思）