微课点亮小学语文课堂教学

李婵娟

摘 要 语文是必考科目，教师注重成绩的提升而忽略学生的内在兴趣，学生失去对语文学习的兴趣。微课的出现打破时空的限制，创设更为客观真实的教学情境，充分发挥学生的的主体性，激发学习兴趣，点亮小学语文课堂。

关键词 微课；小学语文；教学情境

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0114-02

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课，短小精悍，时间控制在10分钟以内，营造资源“小环境”，优美的音效，炫动的画面，生动直观，给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，激发学生的学习热情，积极参与教师创设的活动，淋漓尽致地展示自己的才情。微课的出现，如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃的绿意，打破了时空的限制，让课堂变得更丰富灵活。微课，创设更为客观真实的教学情境，充分发挥了学生的主体性，激发了学习兴趣，大大提高了课堂效率。

1 微课的生动有趣，点燃学生学习语文的兴趣

“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。

比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中，大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌。在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。

2 微课简单高效，弥补语文教材资源的缺陷

小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。

如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，满足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再现，加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。

3 微课碎片化学习，打破了语文学习的时空限制

随着科技的飞速发展，全民进入微时代，微信、微博、微电影、微小说，微学习也悄然出现。学习进入微课时代，微课，碎片化学习，一次学习一点儿，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或iPad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。微课的这项功能，辅助小学语文教学，使语文的学习打破了时空的限制，形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。学生有手机和电脑也已屡见不鲜，教师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生下载，学生可以及时复习和巩固，实现了在家学习的有效性。但对于有学习能力的，教师可以特别设计一些新颖有趣的题目，供学生自主探究。

比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时间短小，知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。

同时，教师把当年中考中出现的修改病句的题目做成微课，让有兴趣学习的学生自主学习，提前备战中考。微课，碎片化学习，实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台。

4 微课不能代替语文课堂的教学，它只是辅助作用

微课，作为一种新形式的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，让学生由听“文”生厌到由衷热爱，起了重要的作用。但微课永远不能代替传统的语文课堂。

爱玩游戏是小学生的天性。小学生天真活泼，好动爱玩，对一切事物都充满了好奇。教师可以利用课堂，多创设一些与语文学习有关的活动，和学生一起做活动，也可以课余时间多参加学生的集体活动。在活动中，师生玩得不亦乐乎，学生忘了你是教师，教师放下尊严和权威，和学生打成一片，学生会很快和教师亲近起来。学生的心灵是纯洁无暇的，任你描绘斑斓的色彩。教师把爱的种子播撒在学生的心田，细心浇灌，就会长成参天大树。

爱是最好的教育，“一切工作都是虚无的，除了爱”。学生感受教师的关爱，自然而然的，就会接受教师成为他们的一员，才能在感情上亲近教师，才能建立起平等民主的新型的师生关系。这样一来，学生才能“亲”你这个老师，信你所传之“道”。而这样的温馨情感的建立，是微课不能给予的。

总之，微课在小学语文教学中的应用，让学生主动参与知识的建构，提升了课堂效率。但对微课的认识还有很多不足和迷茫，需要小学语文教师更多一份耐心和毅力，永远保持不竭的动力，创新教育的激情。微课，会让每一节语文课都精彩迭出，异彩纷呈，妙趣横生，点亮小学语文课堂教学！

参考文献

[1]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，2014（11）.

[2]沈素泉.小学语文微课，敢问路在何方？[J].新教育，

2014（10）.

[3]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（1）.endprint