创设媒体情境 点燃探究激情

李伟

摘 要 多媒体教学用各种各样的动态效果，把抽象的英语知识形象化，能够不断激发小学生的探究兴趣。教师巧设多媒体教学情境，营造和谐的教学氛围，促进小学生自主学习英语知识，不断展现课堂旺盛的生命力，提高课堂教学效率。

关键词 小学英语；多媒体教学；媒体情境

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0103-02

小学英语是一门深受人们喜爱的语言学科，教师要潜心研究教法，为小学生营造良好的英语教学气氛。而现代多媒体具有教学资源多样性、教学内容生动性、学习活动互动性等特点，深深地吸引小学生的眼球，特别受小学生的喜爱。运用多媒体改变了教师仅凭一张嘴、一支粉笔和一块黑板在讲台上独自表演的课堂模式，给课堂注入新的活力。

在小学英语课堂上，教师要合理地运用多媒体辅助教学，鼓励学生吸收更多的教学信息，积极参与英语活动，开发学生的思维，拓展小学生的英语学习空间，给小学生创造合作交流的机会，让学生敢于标新立异地用英语进行会话，课堂上大胆提出问题；让学生在生活中学英语、用英语，让课堂教学趣味无穷；让学生把真情投入到课堂活动中，自主探究，合作交流，不断展现英语课堂教学的魅力。

1 创设媒体情境，激发探究兴趣

图片导入，启发思维 导入是小学英语课堂教学的重要一环，对课堂教学的成败起着特别关键的作用。教师运用多媒体课件导入新课，能激发小学生的热情。多媒体能把枯燥的文字和图片用有趣的动画方式呈现在小学生面前，为学生提供了一个生动、形象的学习情境。运用妙趣横生、引人入胜的图片引入新课，能启发小学生的英语思维，让学生以最佳的心态迅速投入新课的教学活动中，尽快进入角色，成为英语课堂活动的主人。

如在教学“at the zoo”中的tiger、monkey、elephant、

panda等动物单词时，教师把动物图片展示出来，让学生认真观察。

——Whats this in English？

——Its a tiger.

——Which animal do you like best， a dog or a panda？

鼓励学生自己把图片和单词有效地衔接起来，在学生心中埋下问题的种子。问题像磁石吸引着学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系更加融洽，学生把全部注意力都集中到课堂活动中，能记住单词的意思。在教师精彩的解说配合下，学生从心理上接受了英语知识，提高了想象思维能力。用图片导入新课，变抽象为具体，化枯燥为活泼，为课堂教学做了良好的渲染，使课堂活力四射。

运用游戏，唤起欲望 游戏是小学生最喜欢的一项娱乐活动，也是小学英语教学中最常用的一种教学形式，它符合小学生爱玩的心理特点。小学生活泼、好动，上课注意力不集中，经常在底下小声说话。教师运用多媒体课件配合游戏，把游戏和英语课本内容巧妙地结合在一起，学生感到很好玩，唤起了他们参加课堂活动的欲望，满足了求知心理要求。把课本知识变成学生喜闻乐见的游戏，能激发学生的创新思维能力。

如为巩固数字的读音和拼写知识，教师运用多媒体播放动听的音乐，巧猜数字游戏来帮助学生复习英语单词。在学生答对之后，大屏幕上就会出现相应的英语单词，其他学生跟读单词。教师用多媒体课件出示游戏内容，让学生积极互动游戏。在做游戏时，如果哪位学生答对了，教师表扬他并奖励一个小礼物，然后让这位学生领读单词。运用游戏互动的形式猜出十个数字来，学生的口语得到了锻炼。在游戏中互动，把趣味性和知识性有机地结合起来，课堂教学效果显著。

2 营造媒体氛围，点燃探究激情

运用歌曲，演绎精彩 英语歌曲是小学生很喜欢唱的，它能增加学生的课堂学习乐趣，避免了单一、枯燥背单词的呆板教法，活跃了课堂气氛，给学生充足的思考时间，使学生的个性得到释放，不断展示歌曲的魅力，使课堂充满活力，学生求知欲旺盛。在英语课堂上运用英语歌曲辅助教学，能激发学生的英语学习兴趣，学生在学唱歌曲时就能够记忆单词，掌握语言的用法，使课堂学习不再单调，充满乐趣。

如在进行水果类单词的教学时，先讲授以下句型：

——Do you like...？

——Yes， I do./ No， I dont.

——What about...？

——Oh， I like them very much.

教师恰当地把这些句型编进英语歌曲中去，用课件播放《小青蛙找家》的曲调，屏幕上出现小青蛙蹦蹦跳跳找家的动画，吸引学生的注意力。因为学生对特别喜欢这个曲调，自然而然地跟唱这首歌：

Do you like grapes？ Do you like grapes？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like cumquats？ Do you like cumquats？ No， I dont. No， I dont. What about grapes？ What about grapes？ I like them very much. What about pomegranate ？ What about pomegranate ？ I like them very much.

唱歌把课堂教学活动推向了高潮，学生在唱英语歌曲中掌握了学过的句型，积累了英语单词，感受到了英语歌曲的快乐，演绎了精彩课堂。

师生互动，激情四射 小学生的英语课堂教学应该在互动中完成。教师创设互动情境，有利于学生记忆单词和句型。如果运用CAI动态图象演示课本内容，利用文字闪烁、图形转移、颜色变换等多媒体手段，把文本内容直观地显示在大屏幕上，有效地刺激学生的大脑皮层，调动各种感官，促进学生对英语知识的迅速构建，学生感到学习英语不是负担，主动地与同学交流，积极地向老师提出问题，激发探究英语的动力，加强课堂的互动。endprint

教师用Flash动画制作一个憨态可掬的小娃娃，用鼠标指点人体器官，学生自己背诵单词。教师做手势说“one”，学生立即配合动作，并且指着小娃娃的头发回答“hair”。教师接着数数“two”，学生互动指娃娃的脸说“face”。学生互动，同桌练习，兴趣浓厚：seven—嘴—mouth，six—双肩—shoulder，ten—手—hand，nine—脚—foot，eight—腿—leg，three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose。

经过课堂互动练习，学生对有关人体器官的单词记忆较好，掌握了单词的识记方法，课堂充满乐趣。英语课堂互动能引起学生积极参与和深度思考，变单纯的复习课为丰富多彩的互动活动，课堂阳光灿烂，生机勃勃。

3 彰显媒体魅力，提高探究能力

竞猜谜语，提高语用 谜语是学生最喜欢的一种游戏活动。教师运用多媒体课件出示谜语，同时辅以古筝曲子，能集中学生的注意力，激发学生说英语的兴趣，提高学生的语用能力。如教学人体各部分名称时，教师出示谜语：“We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？”指名试读谜语，其他学生动脑筋猜谜语。有的学生在下面小声讨论，猜出谜底——手。教师随机出示单词“hand”，用课件引出其他谜语。学生在猜谜语中提高了语用能力，激发了主体参与意识，课堂学习兴趣浓厚。

礼貌会话，丰富想象 在教学小学生用英语打招呼时，教师可以把小学生喜欢的卡通猫制成动画片，用礼貌用语进行配音合作，能激发学生的想象力，课堂精彩生成。学生从动画中找到兴趣点，经历了从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会用的学习历程，用极少的时间去获得最好的学习效果。

教师设计让卡通猫边做鬼脸边礼貌地和小朋友打招呼：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？我叫cat！”卡通猫刚说完，学生就跟着练起来，很快记住了cat这个单词。教师问：“谁想和cat做朋友啊？”学生争先恐后地和卡通猫打招呼，谁答对了，卡通猫就伸出大拇指说：“Hello！你真行！”或说：“Hi！ Good！”学生听到了小猫的夸奖，开心极了。课堂和谐互动，达到了寓教于乐的教学目的。

总之，多媒体辅助小学英语课堂教学，能使枯燥的课堂变为妙趣横生的精彩课堂，把静止的英语文本演绎得活灵活现。师生间的互动探究为学生插上了想象的翅膀，让学生翱翔在英语知识的天空中，激发了学生学习英语的兴趣，让课堂绽放精彩。

参考文献

[1]郑燕莉.巧用多媒体提高学生自我效能感，优化小学低段英语教学的尝试[J].新课程学习，2013（1）：149-150.

[2]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）：114-115.

[3]陈霞.利用多媒体技术培养学生的英语思维能力[J].现代交际，2013（7）：1.endprint