基于交互白板的小学语文课堂教学实效性研究

朱龙君

摘 要 在运用交互电子白板时要善于设置良好的情境形成互动课堂，构建动态的语文课堂，对白板教学进行研究，促进教师的专业发展。

关键词 交互白板；语文；学习情境

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0089-02

交互电子白板是信息技术的一种新形式，它的加入丰富了信息技术教学的内容，也为信息技术与学科教学整合提供了方便，是语文教师贯彻新课程理念的有效平台。交互电子白板的运用也给学生发挥主动学习、探究学习提供了技术支持。白板的交互性是学与教的交互，是资源的有效利用，是教师与学生之间的互动。电子白板的利用可以构建起学与教的交流平台和认知工具，在白板的运用过程中培养学生的探究能力、合作能力与自主学习的能力，实现学生多种方式的学习。白板教学培养了学生的观察、思考、交流和讨论能力，在这些活动中真正以白板的互动带动课堂互动，达到师生互动、生生互动的目标。

1 运用电子白板设置良好的情境，形成互动课堂

在语文教学中，交互电子白板可以为课堂创设学习情境，完成教学资源的呈现，把教学内容展示给学生，并推动学生之间的交流、教师与学生之间的互动、资源与学生的互动，从而提高学生的学习兴趣。每节语文课都有一定的难点，比如重点学习一个字、一个词、一句话等，教师把这些重点部分在交互式白板上重点标注，对这些重点加上分析，可以颜色、划线等把这些重点呈现出来。当学生看到这些特殊的部分，本身就已经引起学生的重视，再在交流的过程中来品味语文，实现语文教师与学生的面对面交流，还可以把批注即时写在白板上，教学非常方便[1]。

比如在小学三年级语文教学中已经涉及修改病句的教学内容，病句的修改是多种多样的，但有一定的规律，所以教学的一项任务就是对病句进行分类，归纳修改方法。在教学中，可以运用电子白板技术为修改病句内容的教学创设一定的情境，把所要学习的内容在白板上展示，给学生创造普遍实践的好机会。让学生到白板上来进行圈改板演，此时，学生的学习兴趣被调动起来，他们积极思考，在愉快的氛围中掌握了修改病句的知识。在此运用白板的过程中，学生体验到了什么是自主学习、如何进行互助学习。运用交互白板进行修改操作，整个学习过程都可以再现，还可以把过程再次播放，达到知识反馈的目的，整个学习过程非常紧凑，大大节约了练习时间，提高了学习效率。

再比如，在学《黄河象》这篇课文后，可以与课文《奇异的琥珀》进行比较学习，通过对比，让学生思考这样的问题：这两篇文章都是科学小品文，具有相似的内容，但是文章的布局是不一样的，为什么不同？通过思考，得出《黄河象》主要是为了突出化石的完整特点，所以通过介绍以引起兴趣；而在《奇异的琥珀》中主要是为了突出化石的奇异，所以第一部分主要是进行假想给人一种悬念，以引起兴趣。

2 运用交互白板的新型教学模式构建动态语文课堂

课堂是动态的，所以死板的教学是不足以满足学生的学习需要的。而信息技术中的交互白板可以达到动态的课堂，以学生的学习为主，根据学生的学，运用交互电子白板让学生形成正确的学习方式。信息技术的运用就是充分利用教学资源，以学生的学而定教师的教。从教学设计到教学实施再到教学评价，要勇于创新“学”与“教”的模式，从而提高教学质量，教师在这个过程中要不断提升自己，提高自己的教学水平与课堂管理能力。

信息技术与小学语文学科教学整合的教学设计在实质上是“将学与教的原理转换成教学材料和教学活动方案的系统化过程”[2]，“是分析学生的学习需求与目的，以及为满足这些需求而设计的教学系统的全过程”[3]。

在课前运用白板制作的课件就是一种备课的形式，是一种电子备课，运用这种备课形式不但方便了教师，也更方便了教师在课堂上与学生之间的交流。在教学过程中，教师、学生都可以根据学习需要而科学地对备课进行更改、充实，让教师原先的“预案”内容不断地丰富、易懂，学生在学习过程中的一举一动都会记录在白板上。这个学习过程其实就是一种宝贵的资料，教师可以在课下进行研究，不断完善自己的教学，有助于把自己的教学个性化，有助于教学研究。

比如在《奇异的琥珀》的学习中，课文主要是琥珀的形成过程，运用电子白板进行教学，先介绍琥珀的形成条件，所包含的条件有多个，先让学生阅读课文，再请学生利用白板的拖拽功能，每拖拽一个说明一个，可以让多个学生来做。这样一来，琥珀的形成过程就非常有条理，学生也容易懂。当然在这个过程中，教师还会不失时机地运用白板对学生所说进行点缀、比较，当找到阳光强烈、两只小虫、形成松脂球三个琥珀形成的条件时，教师就会在白板上展示或者画近似水滴的图形，并用声情并茂的语言进行渲染：“正在这时，有一大滴松脂刚好滴下来，把两只小虫一齐包在里面。”[4]学生可以操作白板，展示这个惊险的细节，这样脂球变成化石的过程就一目了然了。为了更突出化石是什么，教师可以从资源库里把事先准备好的琥珀化石图片呈现出来，一个完整的故事就这样清晰地展示给学生。

白板中包含多种技术，这些技术可以在教学中用于不同的教学策略之中，教师不但要演练掌握白板功能，更要会用，针对不同的教学内容、不同的时机恰当运用，还要善于挖掘功能来体现自己的教学风格。

3 运用交互白板进行课堂研究，提高教学有效性

1）交互白板在小学语文教学中实现几个转变：第一，教师角色的转变；第二，学生地位的转变；第三，教学内容的转变。

2）运用交互白板提高小学生的语文能力。提高学生的注意力，方便复习旧知识，服务于新知识的学习，调动学生的语文学习积极性，使之乐于参与。

3）教师运用交互白板以促进自身的发展。教师在教学设计时既要有“预设”，又要关注“生成”，在这种动态的变化教学中发展自己的能力，学会课前收集资料，在课堂运用中学会完善白板内容。教师要善于运用电子白板提供资料以提高学生的自主、合作、探究学习能力。这需要教师在平时运用电子白板过程中经验的积累。白板的运用确实给教师提供了很大的方便，白板的运用过程其实就是积累资料的过程，这些资料成为教师自身发展的法宝，为他们以后的教学提供更广阔的空间。电子白板的运用不是某个教师就可以搞得很精通，也需要一个好的团队，在运用白板时多研究、多探讨。只有这样，才能做到白板的运用得心应手，才能更有效地促进教师的专业发展。

4 结束语

电子白板的产生确实为教学带来方便，各个学科都可以运用白板。但是语文教师还要注意白板在本学科的运用，学会白板与语文的整合，使白板更有利于本学科的教学。在教学中，白板的运用效果如何，还是要看对学生的学习效果是不是有很大的帮助，一切以学生的发展为根本。

参考文献

[1]董小红.运用交互电子白板构建和谐语文课堂[J].文教资料，2009（31）.

[2]麦举霞.交互式电子白板让语文教学绽放异彩[J].小学时代：教育研究，2012（1）.

[3]郑霞.巧用电子白板，创造高效英语课堂[J].学生之友：小学版，2012（8）.

[4]黄树生.丁山实验小学跨入“电子白板”时代[J].上海教育科研，2009（11）.endprint