如何构建信息教学高效课堂

刘海平

摘 要 从“汉字的编码和文本信息加工”课堂实例入手，结合在课堂教学中取得的经验及存在的不足，简单谈谈对高效课堂的理解。

关键词 信息技术；高效课堂；分层教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0064-02

高中阶段的信息技术课的教学目标在于让学生通过课堂学习，达到多方面素质的提高。在课堂教学中，教师应根据学生的层次，通过设置灵活的任务去激发学生使用计算机的兴趣，让学生主动学习、有兴趣地学习，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。这才是信息技术课堂高效教学的根本目的所在。

在实际的教学过程中，笔者发现课堂教学与学生的需求还有脱节。如何才能充分调动学生的积极性，更好地实现教学目标？如何培养学生解决实际问题的能力？笔者就以上过的一节课堂实例入手，结合自己在课堂教学中取得的经验及存在的不足，简单谈谈对高效课堂的理解。

1 从学生需求出发，调整教学内容

根据学生学习需求调整教学内容，才能更好地激发学生的学习动力，学习的效果就越好。本堂课教学内容围绕两条主线：汉字的编码和文本信息加工。在信息技术学业水平测试中，汉字编码只作为识记内容，但其知识性较强，是本节课的重难点。特别是汉字编码，它涉及造字法、方块英文、造字程序等诸多知识点。而学生对计算机原理方面的知识知之甚少，难以理解。对于文本信息加工这一块，虽然有的学生在初中阶段已经接触过文字处理软件，但他们对于如何根据信函、传真、公文等文本信息选择恰当的效果形式表达主题内容等方面还缺乏相关经验。

此外，在日常的教学工作中，许多学校还存在诸多问题。一方面，好多教师认为汉字的编码是理论知识，枯燥乏味，学生不感兴趣，于是就采取让学生自学的方式处理，导致很多学校大部分学生不了解汉字编码的相关知识。另一方面，虽然有部分学校讲解了这一知识点，但由于对其重视不够，学生也是知其然不知其所以然，学生不了解为什么要对汉字进行编码，也不明确汉字的编码在计算机处理汉字的各个环节发挥的作用，搞不清汉字编码间的关系，更谈不上去体会汉字编码的现实意义。所以在处理这一节内容时，如果教师不适当地调整教学内容，学生很容易对这些内容产生枯燥无味的消极想法，在实际教学中就达不到预期的教学效果。

在处理这一节课时，笔者对本节内容进行了大量的删减：在处理体验文字及其处理技术这一环节，保留了汉字的造字法和东巴象形文字这两个知识点，穿插讲解汉字造字法、汉字发展演变历史、各民族独特的文字、文字处理技术等相关内容；对于汉字的编码，笔者主要讲解了汉字编码在汉字处理各个环节中的作用和联系；最后，笔者设计了一些有关文本信息加工的常见题型，让学生根据实际需要去体会如何加工处理文字信息。

本堂课教师要侧重于理清汉字编码的相关知识，这是计算机处理文字信息的前提。抓住了这一前提，后续的文字处理部分处理起来就水到渠成。所以在处理这一章节时，教师应从学生的需求出发，不仅要讲清汉字编码的理论知识，更要引导学生对文字信息能根据实际需要进行简单加工处理。

2 激发学生兴趣，推进分层教学

以兴趣点导入课堂 在课堂的导入环节，笔者设置了一个情境——播放了一段2008奥运会开幕式文字篇截取视频（视频中涉及汉字发展演变历史、竹简、活字印刷、演员方阵动态呈现汉字“和”的内容），以此激发学生对课题的兴趣，并为学生了解汉字演变史、文字处理技术和汉字字模做铺垫。在课堂练习环节，笔者又根据学生的兴趣爱好准备了三个方面的素材，主题分别为圆明园十二生肖兽首、香港金像奖、邀请函，并准备了与之相关的图片素材和典型练习题。

针对性采取分层教学

首先，对于学生理解起来比较难的汉字编码问题，笔者在设计教案时将其简单化，通过设置问题情境，让学生在教师的引导下自己逐步总结出汉字的输入码、机内码和字型码在计算机处理汉字过程中的作用。笔者围绕这个知识点，以由浅入深、由简到难的认知规律向学生分别提出两组问题。

问题一：汉字的编码涉及哪些编码？这些编码在汉字处理过程中发挥了什么作用？

问题二：怎样编码？为什么要设计出三种编码？一种编码可以做到吗？

其次，由汉字的编码过渡到文本信息加工之前应有所铺垫，复习巩固以前学过的文字的格式和段落的属性等知识，然后逐步引导学生探究文字的查找替换和图片的插入等操作。而课堂练习也应做到难易有别、层次分明，符合学生的学习认知规律。既要让后进生吃饱，也要让优秀生吃好，为其留有向上拓展的空间。

3 巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点融入各个任务中。笔者喜欢将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，学生完成了相应的任务后，自然也就掌握了所学知识。在教学过程中，笔者还注重引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。

在本节课的课堂引入环节，在学生体验文字及其处理技术时，笔者设置了思考任务，让学生思考怎样用计算机处理文字，以及为什么要对汉字进行编码；在探究汉字编码环节，笔者又设置了小组讨论任务，让其组内讨论并思考汉字编码存在的原因及其作用所在；在学生明确汉字的编码是文字处理的前提，并逐步过渡到使用文字处理软件去进行简单文字处理环节，笔者又给不同分组布置了小组任务，让他们通过实践操作体会如何用文字处理工具去加工信息。整个教学过程就是通过学生完成设计好的含有环环相扣问题的任务，教师适时引导，从而使学生最终达成预期的教学目标。

4 联系生活，发挥学生主体作用

计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。汉字的编码是计算机处理汉字的前提，正是由于汉字编码的存在，才保障了汉字在计算机处理过程中各个环节的一致性。所以在学完汉字编码以后，教师可适时提出一些实际的问题，激发学生探索的热情。比如在浏览网页时，网页上经常会出现乱码现象，具体的原因是什么？还有诸如计算机打不出的冷僻文字该如何进行编码等一系列的问题如何去解决？再比如，在引导学生根据实际需要对文本信息进行加工时，如何引导学生使用文字处理工具更好地去表达主题内容，更方便、快捷地为生活工作服务？这些和生活息息相关的问题的提出，能更加激发学生的兴趣，有利于教学目标的达成。

5 教学过程中的反思

本堂课前一部分为汉字的编码，后一部分是文本信息加工，为有机融合两部分的内容，笔者在讲解汉字编码时侧重带领学生理清了汉字编码的作用和联系，特别是通过奥运会的活字印刷图片讲解汉字的字型码，让学生对于汉字的字型码的认识耳目一新，过目不忘。另外，通过分层次提出问题，设计问题由简单到复杂、由浅入深，逐步引导学生探究问题也达到了预期的效果。

但是，在处理这一部分时该有的深度没有完全达到，没有更好地突出汉字编码间的对应关系，因而导致学生对于汉字编码现实意义理解上有欠缺。在讲解第二部分基本操作时，由于笔者过度追求文本加工后的效果，致使课堂容量有点儿大，课堂收尾环节过于仓促，学生练习的时间有些少，没有足够的时间来完成小组练习。这些都是在以后的课中要改进的。

6 小结

通过这一节课的课堂教学，笔者更深刻地认识到要达成高效的信息技术课堂的教学目标，不仅需要教师不断地学习教育理论知识和学科专业知识，注重自身素养的提升，还需要教师不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结。真正的信息技术课堂的教学目标在于使学生知识、技能等方面有足够的思维活动空间，并能利用所学知识去解决现实生活中遇到的有关信息加工处理方面的实际问题，从而达到多方面素质的提高。endprint