农村小学自主学习与学生创新能力培养研究

广西贵港市平南县上渡镇柘畲小学 方全才

《课程标准》基本理念里提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《课程标准》还提出给学生终身发展有用的知识，培养和发展学生的创新意识。我国接受小学教育的对象大部份是在农村，因此必须高度重视农村小学身主学习与学生创新能力的培养。

学生是学习的主人，现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。

无论是从“教”或“学”的角度看，其出发总和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，所谓使学生“自求得之”，从而获取知识，形成能力，达到“不需要教”。而知识的获取，能力的形成，不是“教会”的，而是学生这个“主体”在通过大量数学实践活动中主动获取得。为达到此目标，可以从五个方面入手。

一、让学生探究

现代教学论认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视学生获取知识的探究过程，结论仅是一个终结点，而探究结论、提示结论的过程则是由无数个点组成的“线”“面”和“体”，在探究的过程中学生很可能超出结论自身价值的若干倍。

例如，在教学《分数、小数加减混合运算》时，我以1－0.63为最后一道口算题，提示新旧知识之间的矛盾。部分学生把1化作小数计算，另一部分学生把0.63化成分数计算。我问：“哪种算法简便？”双方都认为自己的计算方法简便。我不作评判，又鼓励双方举出同类题，请全班同学验证。学生边练边议，双方意见逐步统一，自己归纳出运算法则：“分数、小数加减混合运算，可以根据题目的具体情况，先把分数化成小数，或者先把小数化成分数，然后再计算。”这时，有位同学提出异议，举出一例：-0.63+可先将得1，再用1减去0.63即可。课堂里一下沸腾起来，有位同学又以＋0.25＋为例，十分有创见地说：“此题中分数虽能化为有限小数，但较繁又易错，还是把0.25化成来计算较简便。”这节课，我不死抠教材，而是因势利导，不断激发学生和探究动机，不仅使学生掌握了分数、小数加减混合运算的一般方法，并且学会了具体问题的的特殊处理方法。

二、让学生动手

一位教育家说过：“儿童的智慧就在于他的手结盟尖上。”但手操作的过程，是学生用手、眼、脑等多种感官协同活动。让学生的多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更加深刻，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。

如我曾听一位数学教师讲授“数学乐园”时，在“拼积木”活动中，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此颇感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，一学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。这样的动手操作活动，调动了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生积极参与，乐于尝试，勇于探究，从而培养了学生的创新能力。

三、让学生表达

语言是人类特有的交际工具，是思维的外壳。学生每一次表达都是对思维的整理和深化。教师应千方百计地为学生创设畅所欲言的情境，某个学生说不好，可以让别的学生去补充，别的学生也说不到位，还可以让大家去讨论。这样，不仅可以提高学生的语言表达能力和人际交往能力，而且为学生积极地思维提供了广阔的空间，许多创新的火花往往是从一些看似不经意地说说之中迸发出来的。

四、让学生想象

想象能力是指人对已有的表象进行加工改造，它是创新能力不可缺少的组成部分。尽量让学生想象，首先要激发、保护和利用学生的好奇心。好奇心是主动进行探索活动的心理基础，是发展想象力，开展创造活动的内部动力。在教学过程中教师可以利用演示、猜测、实验、探索、质疑问难、独立见解、感知操作等手段，促使学生展开想象的翅膀；其次，要从直观人手，丰富学生的想象，因为任何想象都是已有表象的加工改造，积累的表象越多、越清晰，想象就越丰富。因此，教师要尽量多采直观教学手段，促使学生观察。

例如，教学分数应用题时，我们常用线段图或含分率的句子启发学生多角度、多层次地去想象。如：一项任务已完成

问同学们，从图中你想到了什么？学生能想出：

①一项任务是单位“1”

②还剩

③已完成的比剩下的少

④已完成的是剩下的

⑤还剩的是已完成的

……

学生有了上述联想，再做下面的题目，就能准确地理解题中分率的含义。

修一条长3000米的公路，4天完成了全长的照这样计算，修完这条公路还需多少天？

根据“4天完成全长的”可想出：

②修完这条公路一共要用

③推知还剩，又知还剩的是已完成的

④还剩，已完成的是剩下的

由此联想“生长”，可得到下面一组简捷解法：

五、让学生应用

学生把所学的数学知识应用于实际生活，是培养学生创新能力的重要途径之一。在应用过程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和提高；另一方面，学生会遇到各式各样的困难，为了战胜困难，他们必然要全力以赴，充分发挥自己的潜能，创造性地去解决问题，从而使自己的创新能力得到发展。因此，教师应尽可能地使数学教学与生活实践紧密联系起来，以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。