探讨游戏贯穿教学的重要性

吴 强 (江苏省宜兴市都山小学 214200)

一、前言

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育意义的现代游戏方法。体育游戏融体力开发和身体开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受小学生的喜爱，在体育教学中占很重要的位置。体育教学内容种类多、难度大，再加上部分教师教学简单，使体育教学单一、枯燥，想让学生掌握有一定的难度。那如果把两者结合在一起取其精华，去其糟粕，就会有意想不到的效果。如准备上的课需要用到垫子，我们可以“老狼、老狼几点了”这个游戏让学生先慢跑，然后快速站到垫子边上。这既丰富了课堂教学，又去除了慢跑拿器材的乏味与不协调。

二、快乐教学的创编

随着社会环境和客观条件的不断变化和发展，小学生的接受能力和个性发展各异，且体育游戏本身也要不断发展和更新。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编快乐教学的方法，是我们需要考虑的问题。

（一）游戏本身要符合教学内容

在创编和选择的游戏时，教师应注意内容要反映时代的特点和新的科学成就。通过游戏，不仅要使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识，明白其与现实生活的联系。教师要反对那种牵强附会、生搬硬套，应把学生的游戏变成知识教育课，而不应不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。

创编和选择的游戏要方便教学，简单易行。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖且富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不能方便教学。因此，教师在教学时对于这样的游戏最好不要选用。

（二）创编的游戏要健康、有趣味性

具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。教师要严格禁止采用那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂的游戏也要避免。

创编和选择的游戏时，教师要考虑学生的年龄特点，所选游戏的动作、情节、规则以及组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有采用让学生感兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

三、体育教学的组织和教法

（一）讲解游戏内容与活动顺序

在进行游戏前，教师应按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一进行讲解，使学生做到心里有数。教师在讲完后，应让学生对不清楚的地方进行提问，然后再重点进行讲解。对于游戏的方法和规则是重点，教师必须特别强调。

（二）做好游戏的组织工作

教师应对游戏活动中出现的问题加以引导，并及时制止违反规则和不遵守纪律的行为，对犯规学生予以教育。此外，教师要关心学生在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度。教师还要特别关心体弱与病残者，并给予区别对待。

（三）裁判工作

教师要做好裁判工作，以保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

（四）适时结束并总结活动

在时间已到，活动次数已完成，活动目的已达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，教师要适时结束游戏并认真进行总结。教师首先要公正地评定游戏结果，对活动参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，并讲清下次再进行活动时应注意的问题，从而鼓舞精神，提高兴趣。教师还应指出在游戏中学生所掌握的一定的技术动作，进一步提高学生对游戏的兴趣，让学生知道在游戏中也能够学到知识。

四、体育游戏的运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、徒手操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷。对此，教师可以采用一些奔跑类的游戏，如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”“拉网捕鱼”，或者运用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法。这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。例如，“听口令做相反动作”“三人夹球跑”“人手一球”“取球比赛”“运球接力”等等游戏。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容，又是组织教学的手段。

此外，还有专门性的准备活动。如在上篮球教学课时，教师可采用训练反应速度和球性的游戏，如“两人争球”“巧入营门”“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课堂的基本部分教学做准备。通过准备活动，学生可以表现出良好的身体机能状态和心理状况，使学生的兴奋性调节到一个适宜的状态。因此，教师在组织游戏时一定要有效控制和调整。

（二）体育游戏在动作技术教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，可以促进学生技术动作的形成。例如，篮球教学中，“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏将篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于学生掌握动作技能。再细致一点，可以在进行行进间运球教学时，让学生沿着篮球线进行由走到跑的运球练习。这样既扩展了学生的兴趣，又让学生在不知不觉中学会了行进间运球。

短跑是田径径赛项目中的一类，一般包括50米跑、60米跑、100米跑、200米跑、400米跑、4×100米接力跑、4×400米接力跑等几项。这些运动的特性是：人们同时以最快的速度，在确定的跑道上跑完规定的距离，并以最先跑完者为优胜的项目。在人体机能供能方面，表现为人体以最大限度地发挥人的本能，并以无氧代谢供能的方式供能。要发展学生的速度，我们可以用“追逐跑”“抱球接力”“贴烧饼”等游戏将短跑练习游戏化。

（三）体育游戏在整理活动中的运用

一堂体育课下来，学生都处于高度紧张和兴奋中。为了让学生在最快的速度中恢复平静进入下节课的状态，合理的整理活动是必需的。但是整理活动枯燥简单，所以我们可以进行一定的小负荷游戏。整理活动的游戏应该以轻松、活泼、精彩幽默为主，从而使学生的生理、心理都得到放松。

（四）体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如发展腿部力量的“立定跳比远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏。教师可以根据不同的目的要求进行选择运用。

五、结论

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育。

教师在体育技术、技能教学中运用游戏法时，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说，在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，应让学生在相对固定的条件下熟练完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

游戏法用于教学和练习时，学生比较兴奋，积极性较高。此时，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995（5）.

[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教学研究，1992（1）.

[3]王占春，何彦吉.小学理论体育与方法.北京：人民教育出版社，1994.

[4]袁进.小学体育游戏教学应注意什么[J].湖南教育学院学报，1998（4）.

[5]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].浙江体育科学.