《机器人行走》教学反思

王小斌（江苏省泰州市实验小学225300）

《机器人行走》教学反思

王小斌（江苏省泰州市实验小学225300）

本次参加江苏省2014年中小学机器人录像课评比活动，我执教的是江苏省信息技术教材五年级的《机器人行走》。回顾上课过程，有很多收获，不仅有成功之处，还有需要改进之处。

一、把握好教材的地位与作用

本课是江苏省《小学信息技术》（五年级）第17课内容。在本课之前，学生已经了解Logo语言，对于程序设计有了初步知晓。通过前面几节课机器人的知识介绍，学生对于紫光学生机器人与机器人软件平台有了解。本节课主要是将前面所介绍的紫光机器人的硬件与平台软件设计的程序进行综合应用，所以对于全面认识学生机器人有很重要的作用。

二、精心构思教学方法

对于新的知识点介绍，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迅速产生亲近感。基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”“演示法”“任务驱动法”等教学方法，注重从部分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

1.引入新课时，采取“情境法”教学，激发学生兴趣。教师可以先播放学生十分感兴趣的《西游记》的视频。其中，孙悟空通过在地上画圈，保护唐僧等人。然后，教师可让学生了解圆圈的作用，知晓行走的规则，以此激发学生学习机器人行走的兴趣。

2.在课堂教学中，教师通过“演示法”“任务驱动法”，分步带领学生进行机器人行走的尝试，帮助学生层层分解，步步推进。这样可以很好地巩固学生学习的知识成果。

三、情境教学，层层推进

本节课我的主要教学目标是让机器人有规则的行走。机器人不论如何走，都走不出设定好的圆圈。课前导入环节，我通过学生喜欢的《西游记》片段来创设情境：孙悟空为了保护师父，在地上画了一个保护圈，妖怪无论怎么走都进不来，伤害不了师父。同样的，在今天的课堂上，要求学生也来设计程序，让机器人无论怎么走，也出不了圆圈，从而避免危险。情境的创设，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。接着通过认识机器人传感器、掌握行走的知识、构建程序设计的思想，最终实现机器人智能行走，完成教学目标。

四、突破重点难点

在本节课中，重点是让学生理解机器人的相关知识构件，如传感器、执行控件等。难点是让学生很好地理解程序设计中循环设计的思想。教学中，我通过机器人与人类的比较，让学生很好地理解各知识点。如传感器类似人类的眼睛或耳朵，马达电机类似人类的腿脚，控制主板类似人类的大脑等。有了这些比较，学生对各类机器人都不会陌生。另外在讲解循环设计思想时，借助于理论与实践指导，可让学生不断尝试修改程序、实践运行，从而能很好地理解循环设计。

五、给予学生充分的实践时间

信息技术课与其他课堂不同，在讲授时，教师应让学生有充分的时间上机练习，不能是教师的一言堂。本节课，我讲授的时间较少，大部分时间让学生去实践、去修改。学生在课堂上思维活跃，兴趣高涨，不断地上机设计程序，然后下载到机器人，拿到图纸上运行，再返回调试。整节课，课堂气氛轻松。学生能比较好地掌握教学内容，没有感觉到任何压力和紧张。整节课充分发挥了教师的主导作用，强调了学生的自我操作与自我学习，以学生为主体。

在以上课堂教学取得成功的同时，自我感觉，还有以下这些地方需要改进。（1）在备学生这块，还没有完全备好。部分学生对于之前的机器人知识没有完全把握。由于没有充分地掌握好学生的认知情况，没有提前进行充分的知识准备，使得这部分学生在学习循环设计思想时明显有些吃力。（2）在最后课堂小结时，因为时间比较紧，没有进行知识的拓展延伸。我应该告诉学生，机器人还可以进行其他类型的行走，如走8字，沿线走，机器人灭火等。这些都是智能行走的典型案例。

综上所述，是我本次执教江苏省中小学机器人录像课的一些感想。活动虽然结束了，但带给我们的思考还有很多，我们对中小学机器人教学的探讨还在继续。

王小斌，本科学历，泰州市实验小学教导处副主任，先后被评为泰州市311工程培养对象、泰州市教学能手、海陵区名教师、海陵区十佳青年教师、海陵区信息技术专业能手。目前是江苏省教育学会会员、泰州市校校通工程主讲教师，英特尔未来教育主讲教师。工作以来，多次获省市优质课评比、教学论文评比、课件制作一等奖。2008年获江苏省中小学信息技术优质课评比一等奖，2013年代表江苏省在北京执教全国首届中小学机器人教学示范课，2014年获江苏省中小学机器人录像课评比二等奖。参与多个课题研究，并结题。“十二五”期间，主持1项省级与1项市级课题研究。

（责编 张翼翔）